燕子专列教学设计与反思.docVIP

教学设计与反思 课题：《燕子专列》 科目：语文 教学对象：三年级 课时：2课时 提供者：杨海波 单位：仙居县特殊教育中心 一、教学内容分析 《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。 二、教学目标 1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 三、学习者特征分析 1、目的是引导三年级学生自读自悟，让三年级学生在充分朗读，默读的基础上体会关键词句的含义和表情达意的作用，领会瑞士人们为救护燕子所表现出来博大的爱心，文章所蕴涵的道理，增强爱护动物、保护环境的意识。 2.学生通过朗读、交流理解“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、聚降、饥寒交迫、救护、友情等词语，并说出它的意思；引导学生初步感知、把握文章的主要内容。 3.提升学生对课文的朗读感悟能力；激发学生的同情心。 4.经自己能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、分析感悟能力。? 四、教学策略选择与设计 （1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。 （2）树立正确的科学世界观。激发学生阅读课文的兴趣。 五、教学重点及难点 教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 本课是三年级下册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 板书课文题目，依据题目质 疑：看到课文题目，你会产生 哪些疑问？ （“专列”是什么意思？什么人为燕子开专列？为什么 为燕子开专列？） 有谁能知道这些疑问？ （专列就是专门的列车。燕子 专列就是专门为燕子而开的 列车。） 还有一些疑问，我们深入学习 时逐个逐个解答。 课件出示课文题目《燕子专列》 ? 学生质疑，回忆，并回答教师的问题。 1.读课文，圈出生字和词语，读准字音。 2.通过查字典和联系上下文理解词语。 3.课文主要讲了一件什么事？ 4.分组讨论，课文的叙述顺序与我们平常写事的作文有什么不同。 提出教学目标： 1.写全本课的生字、新词，理解不懂的词 语。 2.初读课文，理清文章的叙述顺序，感受燕子面临的处境。 3.理解重点词句，感受课文所表达的感情。 4.有感情地朗读课文。 ? 1．检查生字词 2．师有感情地诵读《燕子专 列》 3．学生讲述课文主要内容 4．文章先写了什么，然后写 了什么，最后写了什么。 5．细读课文，体会感情 6．练习朗读，体会人们的爱 心。 7．有感情地朗读课文 ? 学生分组讨论，交流并回报结果。 1.那些词语反映了人们保护动物的博大爱心，为拯救燕 子所付出的辛苦劳动。 2.体现了气候，环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。 培养学生概括和总结的能力。 ?通过对本课的学习，你想对小女孩贝蒂说些什么呢？ 1、默读全文，思考文章主要讲了什么？中心思想是什么？ 2、教师总结：文章采用倒叙 的方法，先写人们给乘坐专列的燕子送行；然后描述事情发生的经过，还介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子不怕寒冷；最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应。 ? 学生分组讨论并回答。学习本课的写作方法。 引导学生和回顾本节课所学内容，总结全文。 ? 读一读，比一比，体会带点字的含义。 1.听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 2.听到消息后，居民们走出家门，寻找冻僵的燕子。 （“纷纷”指的是参与拯救燕子的人多，“四处”指寻找燕子的范围广范，这两个词又反映了人们保护动物的博大爱心，冒着、顶着、踏着这三个词写出了人们为拯救燕子所付出的辛苦劳动。 ? 学生动手做这些训练题。 学生通过小组交流找出自己作业的不足。? 七、教学评价设计 本课采用的学习评价有： 1、个别评价：经过练习后学习自己对课文理解过程的评价。 2、相互评价：小组内的组