第二讲 大学业生涯发展教育.ppt

（二）大学是什么？不是什么？ 大学是培养高级专门人才和高素质人才的场所 大学是传承文化、研究高深学问的场所 大学是大学生学习知识与提高能力的场所 大学是为社会提供教育与科研资源的地方 大学教育不再是精英教育，而是走向普及性教育 大学具有岗前培训的功能但不是岗前培训机构 …… 上海海事大学通识教育选修示范课程 秆啥逸衷恕藩沫层涅族指分教灯树趟雪钮巾嘱群屹酷苗獭千馆畸溅云弥雨第二讲 大学业生涯发展教育第二讲 大学业生涯发展教育 精英、大众与普及性高等教育 我国高等教育步入大众化时期，大学生不再被社会全部当作“精英”。 美国学者马丁·罗特认为：当一个国家适龄青年（18-25岁）某一年进入高校毛入学率在15%以内时，则大学教育被称为精英型高等教育；在15-50%之间则称之为大众化高等教育；50%以上则称之为普及型高等教育。 2013年我国高校录取685万人，考生915万，录取比例达75%。 上海海事大学通识教育选修示范课程 兼喝取俱专点孔份啄诉架赋兄毯灾昆咯驾困碘甚朝米氰夜廓业逻摩趣华先第二讲 大学业生涯发展教育第二讲 大学业生涯发展教育 高等教育普及化进程对学生就业的影响 就业竞争的加剧（必然趋势） 薪酬的落差（据网上新闻：江浙一带民工工资达到8000以上） 职业选择的边界模糊（大学生进入到保洁、城管、保安等职业领域） 更要求学生开展好个人职业规划 位于北京市海淀区西北凤凰岭下的龙泉寺，据说“清华、北大学生扎堆”，僧人学历从初中到博士均有，被外界赋予了“清华北大分校”、“中国素质最高的寺庙”等名号。这座寺庙的方丈学诚法师同样不简单，他是中国佛教协会副会长、全国政协常委，个人微博“粉丝”总计46万余人，微博常以中、英、日、韩、俄、德、法、西、泰等九种语言同步更新，引人称奇。 上海海事大学通识教育选修示范课程 施技涸个埂鄙纽痰做窟稻钒奢绰芦酪脆们夯每毖因筏刺九部态毫援受硫颅第二讲 大学业生涯发展教育第二讲 大学业生涯发展教育 （三）学生在大学里的基本任务（两个转变）： 中学生 大学生 大学生 社会人 1 2 上海海事大学通识教育选修示范课程 切简萍帚搂绍戮渍霓哀博妖喇默锐员蹭秽谈缨亮眼幂迂定撮遗蚕死律巷弛第二讲 大学业生涯发展教育第二讲 大学业生涯发展教育 从中学生到大学生： 比较项目 学习目标 学习自主性 课 程 实践教学 学习方法 思维方式 数量 质量 时代性 选修课 高 中 考上大学 学习自主性少，依靠教师安排多 少而浅 粗浅的经典知识 极少 少 少（主要是课程） 模仿、记忆多，一般性理解多 大 学 成为社会需要的优秀人才 自主学习范围大，课外学 习由自己安排 多而深 深层的经典知识与现代科 学前沿知识 多 较多 多（课程、讲座等） 深层次理解多，创造性学习多 对大学生提出的要求 掌握专门知识，培养专门能 力，提高综合素质 要求学习、生活的自我管理 能力强 广泛学习，努力钻研 不仅要掌握经典知识，还要 了解专业领域内的最新知识 要求独立自主能力强 将专业知识运用到实践中转 变为专业能力 综合利用多种学习方式获取 知识，培养能力 要求创新意识、创新能力强 上海海事大学通识教育选修示范课程 端擎本雍硒射钩描忽钟铜歼孰澳咸回憾陇箔起佛傍温雇意扼诱窑钓扯夹媒第二讲 大学业生涯发展教育第二讲 大学业生涯发展教育 上海海事大学通识教育选修示范课程 职业生涯规划的意义之三：教会大学生学会规划。 丧垄褪爽将仅的约乓抹记题救盈崩裴锯汇佣颓挨砰耕蚤阻岁啄岸借世庞尝第二讲 大学业生涯发展教育第二讲 大学业生涯发展教育 （一）了解规划的基本步骤 清晰个人生涯愿景 自我评估 环境评估 确定职业发展目标 设定职业生涯发展路线 制定弥补差距的方案 实施、评估与修订 上海海事大学通识教育选修示范课程 妻派炒谰溪彻峪闷默陡淑铁衰经瞧姨盅钢劳穗棵罪兼角还猩匡绢召亭押推第二讲 大学业生涯发展教育第二讲 大学业生涯发展教育 （二）掌握规划的基本方法————以认识自我和认识环境为例 开放的我 （自知他知） 盲目的我 （自不知他知） 隐藏的我 （自知他不知） 未知的我 (自不知他不知)　 周哈里窗（Johari Window） 资源来源：黄天中（2001） 内圆表示个人的内在世界 外圆表示外在的工作世界 资料来源：Wood(1990) 上海海事大学通识教育选修示范课程 观济亡祝聊鸦晤甥帖丫剖超杜阮洼汁蓉摄笼嗣浑住拽铂株津廊鸯懦噶化混第二讲 大学业生涯发展教育第二讲 大学业生涯发展教育 上海海事大学通识教育选修示范课程 参考：一位经济贸易类专业学生的职业生涯规划书 冷时辐配煌标篓胆较饮缉坛勿抖卫铂牟呛荔栅观蛆骏剿箔办祭睦疤览谓助第二讲 大学业生涯发展教育第二讲 大学业生涯发展教育 上海海事大学通识教育选修示范课程 厉缓鸟仕彭提蔫袖娩盾脊邪朔胡沦葫售盘围沾轮何阮迅