科学探究凸透镜的成像规律说课稿.docVIP

科学探究：凸透镜成像 各位评委老师，大家好 我抽到的课题是八年级第四章第五节《科学探究：凸透镜成像》，下面我从学情分析、教学内容、教法学法、教学过程和教学预期五个方面来向老师们汇报一下我对这节课的认识和设计思路。 学情分析 放大镜，学生在小学《科学》中已有初步认识，生活中也很熟悉，但作为规范的物理名称—凸透镜，学生不一定都知道，对凸透镜成像的规律及科学探究的基本方法更是没有涉及。现在的八年级学生正处于物理的启蒙阶段，一般情况下，他们的思维局限在感性认识上，分析总结归纳的能力都处于发展阶段。初中学生的抽象逻辑思维，很大程度上还属于经验型，而且学生又是一个情感的个体。所以我力图从他们身边的事物入手，引起兴趣，围绕身边的物理现象为主题实验层层递进。?本节课是学生在学习了光的反射、折射等基础知识之后，对光的折射现象的进一步探究，是一节典型的实验探究课。《科学探究凸透镜成像》是光的折射规律的应用，是进一步学习透镜应用和高中光学知识的基础，也是培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例，因此它在本章起着至关重要的作用。 第一：经历探究过程，认识凸透镜的会聚作用并知道凸透镜成像的规律，体验科学探究的方法。???????????。 第二：初步培养学生提出问题、制定计划与设计实验的能力；培养学生的实验操做能力和对实验现象、数据的初步分析能力，养成主动与他人合作和交流的科学品质。 教学重点（打出） 本着课程标准，在吃透教材基础上，为了本章后面知识的学习，首先必须掌握科学探究的基本方法?，其次凸透镜成像规律是研究后面?凸透镜应用的灵魂，所以我认为让学生通过实验探究知道凸透镜成像规律和知道探究中制定计划与设计实验的意义与方法是教学的重点。 教学难点及成因（打出） 由特殊到一般，由现象到本质，要学生从观察和实验认识到凸透镜成像与物距大小有关，学生必须通过自己的努力寻找出凸透镜成像的规律?，对学生的能力要求比较高，所以我认为?凸透镜成像规律的探究过程是教学的难点。 （重、难点突破）采用边实验边记录边总结的方法,学生通过自己演示实验,观察实验,分析实验,记录数据,分析讨论,归纳总结,从而得出规律,进而加深学生的认识. 使知识一步步延伸,实验过程逐步完善 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我谈一谈教法和学法。 教法与学法：本节课我准备采用引导点拨、分组实验的教法和学法 说教法新课程指出，教育必须以学生的发展为本，教师必须尊重学生。因此在教学过程中，我会精心设置问题情景，从而使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态进而促使学生主动参与探索知识的过程。而观察和实验是学生认识物理世界、获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件。所以，在的教学中，为了培养学生的操作能力、提出问题、分析问题、的能力，本节采用的教法是以分组实验为基础的探索性。说学法培养学生观察、分析、归纳实验的方法为了适应学生的认识和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，使学生通过――实践――再――再，完成认识上的飞跃，得出以后自主实验的方法。创设情景有趣的实验创设问题情境,激发学生兴趣,请同学们通过螺纹透镜观察老师的脸由于同一块凸透镜，所成的像却有如此大的差别，从而引起认知冲突。学生一定有许多疑问，教师组织学生组内讨论交流自己的实验方案，再以组为单位利用实物投影展示讨论后的实验方案。教师根据学生的实验方案，以问题形式补充说明重要操作步骤及注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放；如何找到清晰的像等分析数据，得出结论各组的实验基本完成后，组织学生组内讨论分析数据找到实验规律。再请各组同学利用实物投影展示他们的实验数据，并阐述通过实验所得到的初步结论。教师用Flash动画展示凸透镜成像规律．使得学生探究出的凸透镜成像规律更加。变难为简、变深为浅。此环节将发现规律的主动权交给了学生，培养了学生分析归纳的能力，锻炼了学生思维的深刻性和创造性。同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐，使他们成为学习的主人，为学生的持续发展打下基础。 归纳总结、合作交流由学生归纳小结本课学习内容。在学生互相交流归纳总结的基础上，教师从两个方面进一步点拨，一是凸透镜成像规律以及发现规律的过程与方法。二是倡导学生善于发现、勇于探索、敢于创新。 1.同学们能掌握凸透镜对光线的会聚作用及成像的基本规律。 2.学生能理解和掌握在科学探究过程中：提出问题、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证等基本环节的意义和方法。 3.学生能养成与他人合作、交流和共享的科学品质。