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三年级科学下册教案 第1单元?????? 混??? 合 教学要求 ??? 1．通过指导学生活动，使学生认识到：“混合”是物体存在的一种方式，在我们的周围到处都有混合物，人们经常需要使用混合物。 2．在活动中指导学生认识到，混合后的物体不等同于两种物体的简单相加，不论是外形还是性质都可能发生变化。 3．指导学生认识人们在混合身边物体的同时也需要分离混合物，并且指导学生想出一些分离混合物的方法。 4．认识土壤也是一种混合物，了解土壤内的主要成分。 5．培养学生的动手能力（混合物体、分离混合物、研究土壤……）、培养学生的合作习惯与合作方法、培养学生观察-记录-分析的习惯与能力。 教学评价 1．学生能够用观察和实验的方法来认识身边的事物。 2．学生能够制造几种混合物。 3．学生能够想出几种分离物体的方法，并且能够成功地进行分离。 4．能够做出简单的研究记录。 5．在研究过程中能设法取得同学的协作并且愿意主动帮助别人。 ? 教学课时:4课时 ? 教学设计 第一课时? 混合身边的物质 教学准备 沙、豆子、杯子、筷子、钉子，水、油试管等等。 教学过程 ??? 1．混合沙子和豆子。 认识桌上的实验材料——沙子、豆子。 观察一下这两种物体，并且分别说说它们的特点。 猜一猜，如果把它们混合在一会怎么样？ 设法使沙和豆混合在一起。 说说混合它们的方法和操作过程中的发现。指导学生认识到“发现‘没有变化’与观察到‘发生变化’同样重要。” 2．分离沙子和豆子。 说说可以怎样把沙和豆子分离出来。 选择几种方法进行分离。比较各种方法的优劣。记录分离过程中的发现。 3．混合水和油。 把水和油混合在一起，并且观察混合后的现象。 4．归纳混合这些物体的共同现象。 ? ?认识土壤也是一种混合物，了解土壤内的主要成分。第二课时?? 混合身边的物质 教学准备 小苏打、白醋、火柴；洗衣粉、泻盐、红墨水；常见混合物的图片。 教学过程 1．混合小苏打和醋。 分别观察小苏打和醋，描述它们的特点。还可以让学生说说课前知道它们有些什么特点。 猜一猜，如果把小苏打和白醋混合在一起，会有什么现象发生。 指导混合两种物体，并做使火柴熄灭的实验。注意观察实验中出现的现象。 想一想，这些现象说明了什么？可以启发学生联系混合“沙与豆”、混合“水与油”时的现象思考。 2．混合洗衣粉水、泻盐、红墨水。 按照混合小苏打与醋的过程实施教学。 3．小结。 这两个混合物质的实验说明了什么？ 归纳：有些物质混合后不会生成新的物质，有些物质混合后生成新原物质。 4．拓展。 你在生活中还了解哪些混合现象？哪些混合现象生成了新的物质，哪些混合后没有生成新的物质。 出示并介绍一些常见混合物的图片。 ? ? ? ? 第三课时? 分离混合物 教学准备 反映人们分离混合物的图片；粳米、面粉、小盒；木屑、铁钉、磁铁；黑墨水、蓝墨水、滤纸。 教学过程 1．人们经常需要分离混合物。 讨论、列举人们需要分离混合物的事例和方法。 出示图片进行补充，并进一步分析各种分离混合物的方法。启发学生了解各种分离工具的原理，渗透设计工具的意识。 2．分离粳米和面粉。 出示混合在一起的粳米和面粉。 鼓励学生列举分离粳米和面粉的方法。 介绍并且实施敲打盒底分离的方法。 比较各种分离方法。 交流记录的方法，鼓励学生养成记录、分析的习惯。 3．分离木屑和细铁钉。 出示木屑和细铁钉的混合物。 分组设计多种分离的方案并实施。 统计全班共有多少种分离木屑和细铁钉的方法。 4．分离滤纸上的墨水。 5．鼓励学生继续关注身边的混合物和分离混合物的方法。 作业：学校产生的垃圾是混合物吗？如果是，有分离价值吗？如果有，请写一份可以长期实施的分离方案。 ? 教学后记: 通过指导学生活动，使学生认识到：“混合”是物体存在的一种方式，在我们的周围到处都有混合物，人们经常需要使用混合物。在活动中指导学生认识到，混合后的物体不等同于两种物体的简单相加，不论是外形还是性质都可能发生变化。指导学生认识人们在混合身边物体的同时也需要分离混合物，并且指导学生想出一些分离混合物的方法。认识土壤也是一种混合物，了解土壤内的主要成分。 第4课时???? 研究土壤 教学准备 采集土壤的工具：小铲、盘子、放大镜。镊子、筛子等。 教学活动过程 1．? 哪儿有土壤？ 通过谈话使学生意识到哪儿有土壤，土壤是什么物质。 2．分小组采集土壤。 讨论采集时要注意的事项：保护自己、保护动植物…… 3．分组观察采集的土壤。 对土壤有一个比较全面的了解。 以一个组的研究记录为例进行指导。 分小组总结完善自己的研究。 4．土壤是一种混合物。 认识到土壤是一种混合物，有些是在自然条件下混合的，但有些成分是不应该混合到土壤里的（玻璃、塑料……），渗透环保教育。 5．讨论分离土壤的方法。 第2单元???? 空???