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立足乡村资源 开辟综合实践活动新天地 [摘要]：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。农村生活丰富多彩，蕴藏着小学生提升综合素养的各类资源。要立足乡村资源，开辟出属于农村综合实践活动课程的一片新天地。充分利用“天时”、“地利”、“人和”等因素，让综合实践活动在农村大地上开花结果。 [关键词]：综合实践活动 多元化主题 实践训练 综合素养 [参考文献]：《综合实践活动课程理念》、《课程标准》 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它具有经验性、综合性、实践性和开放性的特点，重视体现个人、自然、社会的内在整合，重视考虑孩子的差异、地区的差异、环境的差异。可见，课程资源是综合实践活动课程实施的背景及条件，为课程顺利开展提供广阔天地。农村生活丰富多彩，蕴藏着小学生提升综合素养的各类资源。如何立足乡村资源，开辟出属于农村综合实践活动课程的一片新天地呢？应充分利用“天时”、“地利”、“人和”三因素，让综合实践活动在农村大地上开花结果。 巧借“天时”——开发多元化主题 学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。因此，作为教师，要善于引导学生从课外时间、不同季节、各种节日中选取具有鲜活生命力的主题内容，开展活动。 时间的深远绵长中蕴涵着丰富的研究课题。春夏秋冬，四季交替，里面涉及到动物、植物、气候、服装等等，具有极大的研究价值。如《春天在哪里》这个课题正是抓住“春天”这个生机勃勃、富有诗意的季节来开展，产生了《春天在田野里》、《春天在服装上》、《春天在气象中》、《春天在学校的老槐树》等子课题，从各方面来寻找春天的特点，也体验到春天的美丽与一派繁荣。 中国的传统节日源远流长，寄托了很多美好的故事和愿望，里面大有学问。但是现实生活中的学生，对中华传统节日的感受和记忆少之甚少，对传统节日的情感也越来越淡漠。为了增进学生对传统节日的了解，培养他们对民族文化的情感，我和学生开展了《走进中国传统节日》主题活动，并结合本村风俗设计了一系列的小主题研究活动。如：《家乡春节》、《走进端午》、《月下中秋》等。 通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去丰富课余生活、感受生命真谛、传递传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。 二、凭借“地利”——开创实践训练场 教育家米尔曾经说：“所有现存的好东西都是创造的果实。”儿童的生活是最美的，所以课堂上让学生学会课本知识不是最终目的，能将所学知识创造性地运用于生活才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径。作为教师，要学会因地制宜，利用农村这一得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去观察、发现、探索、研究，在实践中丰富知识，煅练能力，提升素养。 教学《蜗牛》时，我就结合农村实际设计了户外活动学习方案。我先让学生自主找合作的小伙伴，再提出活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生到校园附近寻找并了解小蜗牛。草丛中、大树下、小水沟、菜园里到处都有同学们忙碌的身影。他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有的认真思考、分析判断，有的细心的做着记录……一个个十足的小昆虫家的样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松快活的氛围中，学生大胆质疑，各抒己见，个个兴趣盎然，收获颇丰。 综合实践活动课是面向学生整个生活的课程，如果我们只注重学校内部的课程资源，忽略校外课程资源的开发和利用，就会造成学生生活与自然、社会的分离，使学生不能正确认识社会与自然。因此，充分借助农村自然资源进行优化组合,能为学生的综合实践活动开辟更大的训练场。 优借“人和”——搭建成长大舞台 学生是综合实践活动课的主体，他们实施课程的同时也在创造着课程，活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性，突显出学生应有的地位和作用，所以在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好、特长与需要。 这两年，“广场舞之风”吹遍神州大地，给静寂的乡村带来了一股新鲜的娱乐潮。平时日出而作、日落而息的大妈、大婶们，纷纷加入这个大舞台，伴随着音乐的节拍转起来、跳起来。在这个社会大家庭中的学生们当然也深受吸引，学得热火朝天。有的学生学得快，还给大人当起了教练。这不是一个很好的课程资源吗？于是，我立马组织学生开展以《农村广场舞》为主题的一次社会调查活动。首先，带部分学生与村委会沟通，争取村委的配合。接下来分小