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立足根本，为之计长远 -------浅谈如何在小学英语教学中渗透语音教学， 为“中小英语教学衔接”做准备 九江市鹤湖学校 陈爱林 在日常教学中，我观察学生们认读英语词汇的方法，主要是靠印象，死记单词组合。对于刚学习英语的小学生来说，常用的实词，比如apple,bird,father等还是比较容易的。但是很多情况下，学生们虽然能整体认出这些词，也知道是什么意思，但却不能正确地读出来。在小学中、高段，即使学生们能读出来，却又会在拼写中出现失误，比如会把 exercise 写成exercies，bird 写成brid等等在的“字母组合”出现错误，因此，如何在单词的音、形、义建立正确的联系，是所有小学生识记英语单词的一大难题。 通过几年的教学实践，个人认为：在小学英语单词教学中渗透语音教学和音节教学在一定程度上解决了这个难题，帮助了学生们记忆单词。通过学生自己的体验和感悟，学生们能愉快地读、写单词，帮助了学生培养学英语的兴趣，提高了自学和自我管理的能力。个人认为：渗透语音教学、音节教学可以从以下几个方面入手。 一、承上启下，旧知引新知 以旧带新、音形义结合是比较适合小学生的记忆方法。如，在教vest之前，先复习best，然后擦去b改写v，这时，学生马上会产生音和形之间的联想，再板书上nest,test,rest等加强读音的练习，加深印象。训练一段时间后，学生能对这些单词触类旁通，并脱口而出。甚至能举一反三，读出forest这样的生词。在掌握了音形之后，通过给学生展示图片，简笔画，实物等方式，让学生在自身的体验中接受意义。课堂上避免机械地带读“苹果，苹果，apple”。 二、多样形式，挖掘学习乐趣 我们一直提倡“看词能读，听词能写”的教学目标。这要求老师在于平时的教学中注重音标，音节的渗透和积累。音标教学应当在教材外进行必要的拓展。若一味地死记硬背发音规则口诀，不免枯燥。因此，在课堂上，我经常和学生一起创编小故事，激发学习兴趣，加深有意识的记忆。如在学习字母组合ere时，我编了这样一个小故事：今天早上，Misss Chen上班时，突然发现钥匙不见了，急得到处找，整个房间都找遍了，还是没找到，上班都差点迟到了，真是糟糕！ Busy Morning 《忙碌的早晨》 找（钥匙）了here 找了there 找了everywhere 还是不知道where 同时，在课堂上我配合表演，学生立即心领神会，很好地记住了ere的发音。 PEP现有小学生教材中，也提供了许多有趣的绕口令，比如在教授/ai/这个音时，我在课堂授课中就充分利用了绕口令：why do I cry when I try to fly high? 通过这样铿锵有力，节奏鲜明的文字材料，进行有趣味性的练习，帮助学生记忆和感知音标的学习，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。 ?三、运用音节，拆分长单词 单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“firefly”时，可以把它拆分为“fire”与“fly”，“火”，“飞”，并提问“什么昆虫带火飞？”这样 “荧火虫”的意思就会深深地印在脑海里。?到了小学高段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，音节的学习更加重要。利用音节记忆，按音节背单词，听一点写一点，读一点写一点，教师引导学生边读边写，既不会出现前文提到的字母组合错误，又能降低长单词的记忆难度。如，我在教学air-conditioner这个单词时，先读air，再依次写con-di-tion-er.学生反映：会读这个单词后很快就写出来了，“很简单”，而且意义也有关联“空气调节器”，就是“空调”啦！通过这样的方式，学生记单词的积极性高了，记得也牢了，学起来更有信心了。甚至有同学很快地记下了pro/nun/ci/a/tion这个长词。 四、及时总结， 感性升理性 英语的发音规律是很多很复杂的，如，不发音的“e”规律，重读音节与非重读音节的规律等等，我们不可能在很短的时间里将所有的规律一一讲解，但我认为有必要将一些简单的、学生容易掌握的发音规律逐步渗透给学生，帮助学生对单词的拼写与整体认读。又如，以元音加辅音加不发音的“e”结尾的单词，其元音字母发本身音。如make?，these, like, nose， cute ,学生生自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，通过有意识记忆，达到理解—掌握---运用这一学习目的。 ?五、立足根本，为之计长远 “授人以鱼不如授人以渔”，我们语音教学不仅教学生背音词，更是培养长久的词汇自学能力。在教新单词时，教师将语音教学有机地渗透在每一节课中，让学生通过大量的单词的自我识记掌握一定的语音拼读技巧，?当然教师不能把48个音