在数学课堂中养学生的倾听能力.docVIP

在数学课堂中培养学生 倾听的能力 ------学习材料 倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。数学是一门系统性、科学性、逻辑性很强的学科。数学语言言简意赅，却精确严密，这要求我们的学生在数学学习中要专心、细致，句句入心。数学学科和数学教学的特点，使“倾听”在数学学习中具有至关重要的作用。理解各部分知识之间的联系，明确解决问题的方法、过程和数学思维的培养，加强书面表达能力的训练等等，无不依靠“倾听”来完成。 一、激发兴趣，热爱倾听 1、创设情境激发倾听的兴趣 事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学证实：即使是同一个人，在不同时期、不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是最好的老师，但倾听对于活泼好动的儿童来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师，就是要想方设法从这些无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时，还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事。如：教学《分数大小比较》，我在新课导入中设计了“猪八戒吃西瓜”这样一个故事：孙悟空打算把一个西瓜平均分成4块，师徒4人每人一份。猪八戒说：“猴哥，猴哥，我肚子大，你就给我多吃点吧。”孙悟空笑了笑，把这个西瓜平均切成16块，给了八戒3块。小朋友们想一想，猪八戒实现他的愿望了吗？……有趣的故事会深深吸引孩子的心，指引孩子全身心地投入学习活动。 2、用语言魅力激发倾听的兴趣 数学这门课，具有严密的逻辑性和高度的抽象性，因而要求教师要用科学、准确的语言把抽象的数学知识清晰明白地传授给学生。在这种情况下，教师如果不注重语言修养，不在数学语言的表述上下功夫，会使数学课变得枯燥乏味，学生的学习也就毫无情趣。“感人心者，莫切夫言，莫切夫义，莫切夫声。”唐代大诗人白居易的这段话，言简意赅，发人深省，对教师的课堂教学也很有指导意义。因为，生动幽默的语言就象丁冬作响的山泉，能引导学生愉快地进入数学的天堂，它是开启学生数学兴趣之门的按钮。数学教师一旦掌握了这个按钮，并恰当、合理地运用，就会使课堂教学收到事半功倍的效果，大大提高教学效率。那么如何让我们数学教师的语言充满魅力，吸引孩子倾听呢？ 首先，数学语言的表述应深入浅出，生动形象。直观形象的语言能增强教师讲课的表现力和感染力，使抽象的概念变得具体，枯燥的内容变得生动有趣。比如，在课堂上解决“含有未知数的式子移项、合并同类项”，完全没有必要死搬硬套法则去讲述。我巧妙地应用3个苹果+2个苹果=5个苹果的例子，得出“数量相加，苹果性质不变”的合并同类项法则；用“移民出境，改变国籍”的事例讲述移项规则，学生听起来生动有趣，通俗易懂。相反，有的老师对学生说：“你的计算方法缺乏理论依据”“这么简单的道理都不懂”等生硬刻板的语言，不但不会提高教学效率，反而会挫伤孩子学习数学的积极性，其教学效果也可想而知了。 其次，教师应善于使用幽默、夸张、拟人等语言技巧。数学语言的幽默是教学艺术的一种重要的表现形式，具有很高的审美价值和操作效果，能给学生带来欢乐、愉快；能使课堂富有生气；能让学生加深印象、增强记忆，提高学习效果。数学教学中的幽默语言还常常蕴含着一定的数学概念或思想方法，从而使数学教学产生活力。例如在教学三角形时，孩子们对任意三角形、等腰三角形、等边三角形三者之间的关系不甚理解：这是一个多级分类，相比按角分的一次分类要难以理解，其次，它的整个概念系统舍弃了另外一些概念，而只关注了其中的特例——等腰三角形、等边三角形。这是不完全的概念划分法，有别于我们平时所讲的一般feblei，甚至恐怕都不能称为严格意义上的分类了。这样的“分类”让学生理解，难度当然大。我就告诉学生：在三角形爷爷的家庭里，有个它最喜欢的孩子，做事稳稳当当，公公正正，从不偏袒哪一边，它是“等腰三角形”。“等腰三角形”也有几个孩子，它最喜欢“等边三角形”，你们知道这是为什么吗？学生们听后都会心地笑了。在笑声中，孩子们加深了对三角形、等腰三角形、等边三角形的理解，增强了记忆，甚至会在脑海中留下终身难忘的印象。 3、用评价激发倾听的兴趣 “给儿童以劳动的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）社会心理学家也认为：受人赞扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身的价值。正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。教师及时表扬正在倾听的学生，让学生能够品尝到倾听的乐趣，获得成功的体验。如经常说“你听得最认真，老师喜欢你。”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你听得真仔细。”“你听出了他的不足，你可帮了他的大忙了！”“大家看，这