教育学原理第一--六讲.ppt

教育学原理 主讲教师 杜秀花 E-mail: duxiuhua@126.com 课程简介 师范类各专业的必修课、共同专业课。 教育学、心理学专业的主干课、必修课。 课时：40/32课时。 考核方式：考试。 成绩：平时30%，期末70%。 平时成绩的构成：出勤+课堂表现+平时作业（见教学进程表） 上课要求 保证出勤，不迟到，不早退。 上课进入状态，积极思考，提高学习效率，不做与上课无关的事情。 尤其不允许接发手机短信、听耳机等。 学会学习--放松精神、集中注意、面带笑容—愉快学习、游戏学习。 尽量记笔记—可以保证学习效果、提高学习效率；有助于养成好的学习习惯和形成基本功；方便考试复习。 教学宗旨 学习知识， 形成观念， 培养能力； 合格的教师/教育工作者 手段 直接目的 最终目的 基础（目的离不开手段） 观念—正确的教育观念---师生观、教育民主观等。 能力—教学能力（语言表达能力、组织能力等）、教育科研能力、判断能力与理论分析能力等。---能力的培养 必须从点滴开始、从现在开始。 为什么学习教育学 * 教育的地位和作用 对教育与经济发展的先后关系的认识主要有三种：同步、滞后、超前。 主导的观点认为：在现代社会，教育和科学技术水平是影响一个国家发展的基本条件。 今日各个国家的竞争—生产、经济、军事、体育等，主要是科学技术的竞争，人才的竞争，归根结底是教育的竞争。 可见，教育在现代社会发展中之重要。 为什么学习教育学（续） * 教师教育（师范教育）的地位和作用 教育发展和改革的关键是师资，一国教育的成败主要看师资的力量，可见师范教育/教师教育之重要---关键之关键；工作母机 * 学习教育学的意义： 有助于了解教育学科体系和领域； 有助于当好教师（现代中外各国各专业教师的必修课）--以理论为指导，自觉地提高教育教学质量； 有助于考研究生； 有助于搞好家庭教育等。 怎样学好教育学 重视平时的点滴积累，不能仅仅为了考试而学习。 打好基础，扩大视野。 理论联系实际----教与学的实际。 主要参考资料 学术期刊： 《教育研究》，《中国教育学刊》，《教师教育研究》，《课程 教材 教法》，《教育理论与实践》，《教育评论》，《教育学》（人大复印资料），《人民教育》…… 学术专著： 叶澜《教育概论》；成有信《教育学原理》； 王道俊王汉澜《教育学》；王策三《教学论》，瞿葆奎《教育学文集》…… 第一章 教育学概述 教学目标 主要明确教育学的研究对象和研究任务 了解教育学概念的起源与演化 把握教育学发展各阶段的事实 重点掌握教育学的未来发展趋势和教育学的若干基本关系问题。 一、教育学的研究对象 历来有分歧---- 研究“教育现象”； “教育事实”； “教育问题”；“教育规律”； “教育’’或‘‘人” 一般认为，教育学是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学。 教育现象是存在于教育活动中的事件和过程，指教育在产生和发展过程中表现出来的各种各样的思潮、观念、条件、要求等。 教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。 教育规律是教育活动内在的本质的和必然的联系，包括教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。 二、教育学的研究任务 教育学的研究任务就是：通过研究 形成教育的一系列概念， 揭示教育的基本规律， 阐明教育的诸多问题， 建立教育学的理论体系。 三、教育学的历史与未来 1.“教育学”概念的起源与演化 西方国家中“教育学”概念的起源与演化 从词源学的角度来看，西方国家的“教育学”(英语为pedagogy，法语为pedagogy，德语为pedagogik)均源于希腊语的“pedagogue”(教仆)一词，意思是照看、管理和教养儿童的方法。 19世纪末，英语国家的人们开始用“education”和“educology”取代“pedagogy”。 从学科的角度说，最初教育学是从哲学的母体中分化出来的，随着生产的发展、社会的进步和科学文化的繁荣，教育学本身在实践中逐步产生分化，出现了许多相互联系的分支学科。 中国历史上“教育学”概念的出现与发展 中国历史上的“教育学”是从日文转译而来的，时间大致在19世纪末20世纪初期。 随后又经历了一个漫长的发展过程—先习日本，再学美国，又学苏联。 当今中国的教育学，主要包括以下三种含义：一是作为所有教育科学门类的总称，与哲学、经济学、法学、历史学、文学等并列；二是指各师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程，也称教育概论、教育原理或教育学原理等；三是指作为一门课程教材的教育学用书