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小学生心理个案分析 ——给心灵一个自信的窗口 一、个案基本情况： 姓名：小颖（化名）性别：女。年龄：10岁。 所在班级：四年级四班。 二、问题行为概述： 1.她是个很腼腆的女生，性格十分内向，在学校沉默寡言，而且从来不和同学们交往，总是独来独往。 2.在学习上，她显得很被动。作业经常拖拖拉拉，上课没有精神，听讲心不在焉，学习成绩在班上一直靠后。 3.个人卫生习惯较差，有时上学不洗脸、不梳头，穿的校服也不够整洁。 三、个案分析： 1.个人因素：经过我与小颖以前的老师交流，得知小颖从上一年级开始，性格就很内向，胆子也很小，在别人面前从不大声讲话。上课，只要老师一看她，她就赶紧低下头，害怕老师叫她发言。有时叫她去黑板上写生字，她也不上去，只说：“我写不好，写不好。”所以有着严重的自卑心理。 2.家庭因素： 小颖的父母工作很忙，两人在家里还经常吵架，这对小颖童年的学习生活造成了很大的影响。因为父母没有时间照顾、教育小颖，与小颖缺少沟通交流的机会，这使得小颖没有养成良好的学习习惯，导致在班里学习成绩差，父母看到孩子的学习成绩后，很不满意，不是打就是骂。时间一长，随着孩子年级的升高，便使孩子养成了不良的生活习惯：个人卫生差，学习赶不上，不愿意和同学交往，这就形成了自卑的心理。 3.学校因素： 在学校，教师要尽可能地了解自己所带每一位学生的心理状况，如果发现学生在心理上存在一些问题，就要及时研究与引导。有时，由于老师的疏忽，个别学习困难或行为偏差的学生渴望学习的进步，渴望与同学们一起活动，也渴望得到老师的欣赏与夸奖，老师却没有抓住他们的心理特点，对他们进行有利的心理疏导，慢慢地这些学生在心理上便逐渐产生失落感，对自己的学习能力与水平，失去了自信，自卑的心理越来越强。 四、辅导策略： 自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。爱默生曾说，自信是成功的第一秘诀。对于成才来说，居里夫人认为成才的窍门在于恒心和自信心，尤其是自信心。而小学阶段是一个人自信心形成的重要要阶段。如果一个小学生缺少自信，那么就会影响其身心健康和学习生活，作为教师，我们应对缺少自信的学生进行有效地培养，提高他们的自信心。 1.赏识教育，唤起自信。 心理学家威廉·杰姆士说过：“人性最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生的自信心增加。 在小颖的自信心培养中，我首先利用的是赏识教育，唤起她的自信。通过我的仔细观察，我发现小颖喜欢画画，在她的美术作业本上，几乎每次作业老师都给她评的是“A”。在学生搞卫生时，她也很积极，而且搞得很干净。同学们做操时，她的动作很到位，这些都是小颖身上的闪光点。所以在学校组织绘画竞赛时，我就把她推荐给美术老师；有时学校大扫除后，我在全班同学面前表扬小颖的劳动成果；有时同学们做完操，我夸赞小颖做得好，让大家想她学习。这使小颖感到自己得到了教师的赏识，从而对自己有了自信心，在学习和活动上更加努力了。 2.家校沟通，培养自信。 小颖自信心的培养单靠学校教育是很难达到的，还取决于家庭的教育环境与方式。为了培养小颖的自信心。我经常与小颖的父母沟通交流。起初，小颖的父母以为孩子在学校学习不好，老师家访是兴师问罪来了，他们显得很紧张。当我谈到对孩子以后的发展时，他们很无奈，只觉得自己家的孩子不如别人家的。我看到小颖的父母对孩子的培养也缺少自信心，就将小颖在校好的表现详细地说给小颖的父母听，当他们听完后，对小颖的培养也有了新的想法与信心。之后，我经常与小颖的父母沟通交流，引导他们注重自身的榜样示范作用，首先自己要做有自信心的家长，为孩子创造良好的学习环境。再教给他们一些培养孩子自信心的方法与措施，比如对待孩子的过失，家长要在鼓励的基础上，更重要地是给以多种途径的引导，耐心的向孩子解释错误原因以及改正方法，同时引导孩子多向身边的人请教和学习，使孩子在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信。平时要善于从孩子身上发现他的优势，帮助孩子找到适合自己发展的空间，帮助孩子开发自己内在的潜能，树立牢固的自信心。经过我们家校的及时沟通，一个学期后，小颖的学习和性格有了可喜的变化，她的各科成绩有所提高，开始和同学们在一起学习活动了。 3.尊重学生，增强自信。 小学生常常以自己独特的思维和心理感知世界。教师只有尊重学生，给学生宽容、理解和期待，才能使学生天生具有的自信，不会被受到压抑和打击，学生才能积极地面对世界，充满自信，通向成功。 在学校组织各种竞赛活动时，我事先与小颖进行沟通交流，问问她自己的想法，如果她愿意，就让她参加，不愿意，就暂时让他当观众，用热情和温暖的话鼓励她，给她打气，让她对活动充满信心，等她有把握了再参加。渐渐地，小颖的自尊心得到了保护，她的想法赢得了老师的尊重，自