孔与轴的极限偏差.docVIP

《孔与轴的极限偏差》教案设计 广西科技大学 梁幸丰 课题 名称 孔与轴的极限偏差 设计 人员 梁幸丰 专业 类别 机械加工类 课时 1 使用教材 《互换性与技术测量》第六版：廖念钊 古莹菴 李硕根 杨兴骏 编著， 中国质检出版社 教学对象 2012级机械工程专业学生 教 学 目 标 知识与技能 （1）通过学习，学生理解有关尺寸、公差、偏差、配合等的基本术语及定义 （2） 牢固掌握标准中有关标准公差、公差等级的规定、28个基 本偏差代号及其分布规律 （3） 牢固掌握公差带的概念及其图示方法，能熟练查公差表及 基本偏差表，能进行有关计算 （4）明确了解标准中关于未注公差的线性尺寸公差的规定 （5） 初步学会公差与配合的正确选用，并能正确标注在图样上 过程与方法 （1）通过让学生掌握公差带的概念及其图示方法，能熟练查公差表及 基本偏差表的过程，掌握自主学习、合作学习与团队学习等多种学习方法，养成独立思考、发现和解决问题的能力。 （2）在引入尺寸、公差、偏差、配合等的基本术语及定义概念过程中培养学生的观察能力、分析、学习能力。 情感态度 与价值观 （1）提高学生的参与意识、责任感和团队合作精神。 （2）提升学生的自信心和赏识他人的胸怀，激发爱岗乐业的情怀，养成良好的职业习惯。 教学 重点 掌握公差配合的一般规律。 教学 难点 配合的类别及画尺寸公差带图。 教学 方法 启发式，问题引导，分层教学法，行动导向教学，小组合作分析法，讨论法，探究式，归纳总结等。 教学 对象 分析 授课对象为三年制中职类二年级学生，在学习本节内容之前，学生已经基本对轴套类零件有了一定的认识以及了解，学生具备了探究本节内容的理论基础，但缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，而且部分学生学习基础相对较差，对理论学习普遍缺乏兴趣，但善于观察、喜欢动手操作，基于学生的这些特点结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛围，以任务为驱动，采用启发诱导，探索发现的教学方法，配合以举例说明，画图展示等教学手段，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习，使学生从直观的感性认识中理解、掌握所学知识，激发学生学习新知识的强烈愿望。 教 学 准 备 1．教师：了解、熟悉教学对象；编制行动导向教学教案、课件；根据学情将学生分好组，准备制作材料及工具。 2．学生：根据教师相应要求，利用书店、网络等多种渠道收集学习资料，阅读学材，做好自主学习和探究的准备。 3．教学环境：普通黑板(含粉笔，黑板)。 教 学 过 程 教学环节 教学内容与过程 学生活动 教师活动 时间分配 课堂组织（1分钟） 由班长喊“起立”，全体学生向老师行注目礼。 复习旧课导入新课（5分钟） ①复习所学内容引出课题。 ②创设情境，提出问题。 举例： 机器或仪器上掉了一个螺钉，按相同的规格买一个装上； 灯泡坏了，买一个安上； 汽车、拖拉机、手表中某个机件磨损了，换上一个新的； 讨论： 1、新换上的机件与旧机件之间有什么特征？ 2、新换零件后原来的机器运作情况怎么样？ 3、新换的零件是否可以再换？有没有要求？ 结论： 新零件与坏旧的零件是同一规格的，大小、尺寸相同，换上后整个机器运作正常，满足性能要求，新换的零件是可以再换的，只要满足几何参数和机械性能要求即可。 倾听 讲授 教 学 过 程 教学环节 教学内容与过程 学生活动 教师活动 时间分配 探索新知识 互换性指同一规格的一批零件或部件中，任取一件，不用经过任何选择、修配或调整，就能装配在整机上，并满足使用性能要求的特性。 即具有互换性的零部件在装配过程中，满足三个条件，即： 装配前：不需要挑选 装配中：不需要调整或者修配 装配后：满足使用要求 一、轴、孔 1、轴：指工件的圆柱形、非圆柱形外表面（有两平行平面或切面 形成的被包容面)用d表示。 2、孔：指工件的圆柱形内表面、非圆柱形内表面（有两平行平面 或切面形成的包容面)用D表示 尺寸的术语及定义 1. 线性尺寸（简称尺寸）——用特定单位（如毫米）表示长度值的数字。 2. 基本尺寸——设计给定的尺寸，孔和轴的基本尺寸用D表示。 3. 极限尺寸—— 允许尺寸变化的两个界限值。分别称为最大极限尺寸和最小极限尺寸。孔和轴分别用符号Dmax,Dmin和 dmax,dmin表示。 4. 实际尺寸—— 通过测量得到的尺寸。孔和轴分别用符号Da和da表示。 偏差是以基本尺寸为基数，从偏离基本尺寸的角度表述有关尺寸的术语。 为满足孔与轴配合的不同松紧要求，极限尺寸可能大于、小于