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学生乐学 老师乐教 熊元 摘要：当今教育改革一直提倡的一种教育方式——快乐教育，其根本目的是全面提高学生的素质，教会学生做人，使每个学生的童年幸福、快乐，德智体美都得到全面发展。 我作为一线教师，一直在积极国家教育改革的号召，用自己的爱心来浇灌祖国的花朵。教育工作实践，让我深深地体会到，教师只有热爱学生，享受自己的教育工作，自己快乐才能让学生快乐，学生快乐才能够真正的快乐学习，享受学习，获得知识。六要素教学方式六要素教学方式六要素教学方式六要素教学方式’t like....并懂得运用这种句型表达自己喜欢或不喜欢的食物。我根据教学目标精心设计了导学案，分为自主学习部分和和合作探究部分。通过设计一些题目，唤醒学生已学过的食物类单词，如banana、sausage、egg、apple、ice-cream、milk、fish、noodles、bread、grapes、cookie、rice、juice等单词，引导学生小组理解思考I like.../I don’t like...的用法。并在句型胖分别标有笑脸和哭脸，帮助学生理解。预留充足的时间让学生进行预习，引导学生自主预习课文。这样大大降低了学生学习课文的难度。整个自主预习部分照此完成。接下来是合作探究部分。合作探究部分包括热身复习，对学群学单词及句型，小组展示，班内大展示，整理学案，达标测试几个环节。 在进入课堂之前，我要求学生除了与老师问好，还伴随着Hello，hello how are you？的歌曲与同桌好友打招呼，使学生轻松进入一个英语环境。紧接着，是一个情境导入，选择学生熟悉的卡通人物AMY，以她的生日会为导线，完成接下来的一系列学习活动。 合作包括对学与群学。学生与自己固定的学习伙伴进行合作学习单词，采用你指（单词）我读（单词），我指（单词）你读（单词）的方式巩固所学食物类单词banana、sausage、egg、apple、ice-cream、milk、fish、noodles、bread、grapes、cookie、rice、juice进行单词的操练与巩固。在学习过程中查漏补缺，对于自己掌握得不太好的问题内容（如某个单词的读音或字义）及时消化解决，对于同伴不懂的及时指正辅导，达到一帮一共同进步的效果。学生掌握好单词后，接下来就是学习新句型I like.../I don’t like...，结合句型的特点及特定意思，可以在句型旁边配以图片笑脸及哭脸更好的帮助学生理解。老师在教学过程中充分调动肢体语言（以喜欢及不喜欢的表情），尽量将句型鲜活的状态呈现在学生的面前，激发学生学习和模仿的兴趣。呈现教学内容后，穿插一些小游戏，如 I say you do 或I do you say. 老师授课时间大约5到6分钟，预留10分钟的时间要求学生小组合作进行群学。学生在群学的过程中，老师适时在小组中进行指导。学生在操练的过程就是内化的过程，从输入到输出的过程，自己能将所学英语脱口而出才是真的将英语学好了。合作学习结束后，由各组小组长组织小组成员将群学内容进行展示，能大胆的上台展示出来，不断能检验学生的群学效果，还能培养学生的自信心。老师学生一定要尊重每一个展示的同学，认真听取他们的发言，最后对他们的展示逐一进行点评，老师对其进行总评。对学生做得不足之处进行指正，对于做得好的地方进行表扬肯定。我们在设计导学案时还可根据教学内容进行一些相关拓展，比如我在本次活动中将An apple a day, keep doctors away.（每天一个苹果，疾病远离我。）作为小礼物送给学生。其目的是在知识教育的同时进行情感教育，引导学生多吃水果，不挑食。养成良好的饮食习惯。接下来进行达标测试，检验学生学习成果。完成测试后，老师适量进行讲评并要求学生进行小结与自评。回顾本次活动所学知识点，说说自己的收获，并对自己本次活动的表现进行评价。最后以利用Amy邀请全班同学参加她的PARTY，以歌舞的形式结束活动。 根据听课老师的反馈，本次活动教学目标很好的达成，学习过程充分体现了课堂六要素的教学方式，老师教态自然大方，课堂气氛轻松活跃，师生配合默契， 小组合作与情境教学法，任务教学法，听说教学法相结合。 小组合作”要求教师有意识的把优差学生均匀的分配到各个小组中，让他们在小组中互相合作，互相促进，实现共同的学习目标。小组合作特性：a、以小组为基本单位，一般采用优良中差均衡小组；b小组成员互动合作，老师点拨；c小组成员具有共同的学习目标；d应以小组收获作为鼓励的依据。一种富有创新和具有实效性的教学理论和教学策的体系有机结合体。是一种教学策略，又是一种新的学习方式。但它也应当与情景教学法，听说法，任务教学法等其他教学法有机结合。发挥其最大效能，更好的服务于教学，