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7上：（1）正数和负数 教材内容如下： §2.1 正数和负数 回忆 我们已经学过哪些数？它们是怎样产生和发展起来的？ 我们知道，为了表示物体的个数或事物的顺序，产生了数1，2，3，...; 为了表示“没有”，引入了数0；有时分配、测量的结果不是整数，需要用分数(小数)表示. 总之，数是为了满足生产和生活的需要而产生发展起来的. 1. 相反意义的量 在日常生活中，常会遇到这样的一些量： 例1 汽车向东行驶3公里和向西行驶2公里； 例2 温度是零上10?和零下5?； 例3 收入500元和支出237元; 例4 水位升高5.5米和下降3.6米等等. 例5买进100辆自行车和卖出20辆自行车。 这里出现的每一对量，虽然有着不同的具体内容，但有着一个共同特点，它们都是具有相反意义的量，向东和向西、零上和零下；收入和支出;升高和下降都具有相反的意义. 这些例子中出现的每一对量，有什么共同特点? 你能再举出几个日常生活中的具有相反意义的量吗? 2. 正数与负数 只用原来的那些数很难区分量的相反意义. 例如,零上5?用5表示, 那么零下5?就不能仍用同一个数5来表示. 在天气预报的电视屏幕上我们发现，零下5?可以用-5?来表示. 一般地，对于具有相反意义的量，我们可把其中一种意义的量规定为正的，用过去学过的数表示，把与它意义相反的量规定为负的，用过去学过的数(零除外)前面放上一个“-”(读作负)号来表示. 就拿温度为例，通常规定零上为正，于是零下为负，零上10?就用10?表示，零下5?用 -5?来表示. 在例1中，如果规定向东为正，那么向西为负.汽车向东行驶3公里记作3公里，向西2公里应记作-2公里. 在例3中，如果规定收入为正，收入500元记作500元，支出237元应记作什么? 在例4和例5中，我们如何表示这些具有相反意义的量呢？ 为了表示具有相反意义的量, 我们引进了象-5,-2,-237,-3.6这样的数, 这是一种新数,叫做负数(negative number). 过去学过的那些数(零除外),如10,3,500,5.5等,叫做正数(positive number). 正数前面有时也可放上一个quot;+quot;号, 如5可以写成+5, +5和5是一样的. 注意 0既不是正数,也不是负数. 练习 1. 将你所举出的具有相反意义的量用正数或负数来表示. 2.在中国地形图上，在珠穆 吐鲁番盆地处都标有表明它 的数，如图所示.这个数通常 高度，它是相对于海平面来 出图中所示的数8844和 的实际意义。海平面的高度用什么数表示? 3.下列各数中,哪些是正数?哪些是负数? 22 +6；-21；54；0；7；-3.14；0.001；-999 朗 玛峰和们的高度称为海拔说的.请说-155表示 4.“一个数，如果不是正数，必定就是负数.”这句话对不对?为什么? （2）科学计数法 （教材） §2.12 科学计数法 用乘方的形式，有时可方便地来表示日常生活中遇到的一些较大的数，如： 光的速度大约是300 000 000米/秒; 全世界人口数大约是6 100 000 000. 这样的大数，读、写都不方便，考虑到10的乘方有如下特点： 102 ＝100，103＝1000，104＝10000，… 一般地，10的n次幂，在1的后面有n个0，这样就可用10 的 幂表示一些大数，如， 6 100 000 000＝6.1×1 000 000 000＝6.1×10. 象上面这样把一个大于10的数记成a×10的形式，其中a 是整数数位只有一位的数，这种记数法叫做科学记数法. 例2 用科学记数法记出下列各数: n9 (1)696 000；(2)1 000 000；(3)58 000. 解 (1)696 000＝6.96×10. (2)1 000 000＝10. (3)58 000＝5.8×10. 注意：一个数的科学记数法中，10的指数比原数的整数位数少1，如原数有6位整数，指数就是5. 练习 465 1.用科学记数法记出下列各数. (1)800；(2)1 800 000；(3)1230. 2.下列用科学记数法记出的数，原来各是什么数? (1)1×10；(2)5.18×10；(3)7.04×10. 习题2.12 536 1.用科学记数法记出下列各数： (1)3210； (2)50600；(3)10 000 000. 2.下列用科学记数法记出的数，原来各是什么数? 654101010(1)2×；(2)6.03×；(3)5.002×. 3.用科学记数法记出下列各数： (1)地球离太阳约有一亿五千万千米； (2)地球上煤的储量估计为15万吨以上. 4.一天有8.64×10秒，一年有365天，一年有多少秒?(用科学记数法表示) 5.地球绕太阳转动每小时约通过1.1×105