教材的取舍之道.pptVIP

海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。  村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用 力把小伙子推上了木桥。 父亲从队伍里揪出儿子,他想：儿子…… 父亲推了儿子一把， 他想：儿子…… 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪 ，像是见到久别重逢的老朋友。 土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 知识价值 训练价值 思想价值 文化价值 集成思想，即一些孤立的事物或元素通过某种方式集中在一起，产生联系，从而构成一个有机整体的过程。 “拈一叶知天下秋，拈一朵梅花，带出的是整个春天”。让我们共同耕耘，努力找出这带出春秋的“花”和“叶”！ * * * * * * 教材的取舍之道 北京市朝阳区芳草地国际学校 张 龙 一、选取教学内容的重要性 教学内容的选择直接影响教学的效率，影响学生的思维方式，促进学生的健康成长，如何提质减负？必须做到教学内容的有效选取。 因此，我们应该选取最有价值的内容进行教学，对学生进行恰当地训练，把握本质，对教材做出艺术化的处理。 二、理论基础 （一）从信息论角度看 阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。 繁杂的信息 有用信息 无用信息 （二）领悟叶圣陶教材观 课文只是例子 发挥好文本的教学价值 选取最有价值的内容来教 （三）教孩子学会学习 未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 教学内容的有效取舍就会使学生思维发生变化，改变了学生的学习行为和学习方式，提高了学习效率。 三、教学内容取舍的原则 1.优化目标 原则 2.整体把握原则 3.有效取舍原则 《老人与海鸥》 省略号的作用。 抓主要情节概括主要内容。 学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法——动作、语言表达 情感。 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 学习作者善于联想的表达方法。 外貌、环境对描写人物的作用。 《老人与海鸥》 省略号的作用。 抓主要情节概括主要内容。 学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法——动作、语言表达情感。 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 学习作者善于联想的表达方法。 外貌、环境对描写人物的作用。 《开国大典》 关注语言文字 发现语言形式 充分想象 引用资料 理解背诵 聚焦重点 群众汇集 整体感知: 宣告成立 检阅三军 群众汇集 “实无所舍，亦无所得”——“舍”引发的思考 阅读艺术就是怎样适当地略过不必要阅读的部分 。 摒弃繁琐的分析，将文本内容进行有效的舍弃删减，发掘文本的核心价值、削枝强干，追求简约而厚重的教学，教孩子有用的语文。 “弱水三千，只取一瓢饮”——“取”蕴含的艺术 挖掘语文内容的训练价值 懂得取舍，才能有所侧重，从而有所突破。 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 《怀念母亲》 好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到他的神情，我想起了自己长眠在故乡地下的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的! 我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天