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第五单元?动物世界信息窗3(3课时) 第1课时???小数点移动引起小数大小变化的规律 教学目标： ⒈让学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用这一规律进行小数除以10、100、1000……的口算，并能用来解决一些简单的实际问题。 ⒉让学生在探索规律的过程中，进一步学习运用观察、分析、比较、猜想、验证、归纳、概括的方法，培养初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣，以及检验的意识和仔细认真的良好学习习惯。 ⒊培养学生用联系变化的观点认识事物的能力。 教学重点：学生自主探索，理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：?小数点向左移动位数不够时用“0”补足。 教具准备：多媒体课件、计算器、小黑板 教学过程： 一、自学质疑 课前小研究 学习目标： 学习与掌握小数点位置向左移动引起小数大小的变化规律，并能进行简单应用。 课前探究： 1、观察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？ 2、自学第1红点问题，解决问题。 3.通过自学，你发现了什么规律？ 二、小组互助 以小组为单位将自己的课前预习进行交流，互相完善，把你的发现的疑惑分享给小组里的同学，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂交流，让其他组帮助。教师巡视指导。 三、交流提升 问：想一想，一个小数的小数点可以向哪个方向移动？（向左）如果小数点向左移动，是否也会引起小数大小变化呢？如果会，这其中有没有什么规律呢？这节课，我们就一起来研究这个问题。板书课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律。 ⑴出示例题。 请同学们在自备本上列出算式，用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。 ??⑵学生汇报，教师板书。 ????460.5÷10=2.15??????????小数点向左移动了一位 ????460.5÷100=0.215????????小数点向左移动了两位 ????460.5÷1000=0.0215??????小数点向左移动了三位 ⑶请同学们继续观察： ①三个算式中小数点位置的变化有什么相同点？（移动方向相同“向左”） ②又有什么不同？（移动的位数不同） ③三个算式的得数与460.5比较，大小有什么变化？（变小） ⒉提出猜想。 ⑴现在，我们知道了小数点向左移动，也会引起小数的大小变化。那么这个变化有没有规律呢？你能结合例5的学习以及小数点向右移动的规律，猜想一下这个规律是怎样的？ ⑵学生说出自己的猜想，互相补充。 ⒊验证猜想。 ⑴同学们的猜想对不对呢？我们还需要进行验证。出示：再任意找几个小数，分别除以10、100、1000，观察小数点位置的变化情况，并在小组里交流。 ⑵学生交流汇报，说一说举例验证的情况。 ??总结规律：通过计算，你认为我们的猜想对不对？这个变化规律是怎样的？（出示规律：一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……） ????全班齐读。 ??⑶请同学们想一想，这个规律还可以怎样说？（一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……相当于把这个小数除以10、100、1000……） 四、达标测评 ⑴“练一练”第1题除法的题。 ??让学生独立填表，再集体交流，重点交流75.8分别除以10、100、1000时小数点的移动变化情况。 ??（重点评讲位数不够时用“0”补足的情况） ??师强调：移动小数点的位置时，如果位数不够，要在这个数的最高位前面（左边）添“0”补足。 ⑵“练一练”第2题。 ??学生独立完成，再选择几道题说说思考过程。 ??让学生反过来说规律，进一步完善规律：如果一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……就当于把这个小数分别除以多少？ ⑶“练一练”第3题（只做除法的）。 ??学生先说出求单价的数量关系式，再独立计算填写，指名说算法、报得数，共同订正。⒉对比练习。 [4]?把3.54改写成下面各数，它们的大小有什么变化？ ??0.354??35.4??0.0354??3540 五、总结拓展： 这节课你有什么收获吗？ 教学反思： 第五单元?动物世界 信息窗3 第2课时 小数点移动引起小数大小变化的规律 教学目标： 1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。 教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。 教学难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉。 教具准备：课件，同桌一套数字卡片（1—9，5个0）和围棋子一粒、计算