分数的基本性教案.docVIP

《分数的基本性质》教学设计 教学目标： 　　1.学生能理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的性质之间的联系。 　　2.学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 　　3.培养学生观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。 教学重、难点： 理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。运用分数的基本性质解决实际问题。 教具准备：课件、写有分数的卡片。 学具准备：3个同样大小的圆形纸、彩笔。 教学过程： 　　一、故事引入 　　二、探究新知，揭示规律 　　1．动手操作，形象感知。 　　让学生发表自己的意见后，教师请学生拿出3个大小一样的圆形纸。师生一起折一折、画一画、剪一剪、比一比、想一想，边操作边思考验证谁吃得多。 　　（1）折。请学生拿出3张同样大小的圆形纸，把每张圆形纸都看做单位“1”，用手分别平均折成2份、4份、6份。 　　（2）画。在折好的圆形纸上，分别把其中的1份、2份、3份画上阴影。 　　（3）剪。把圆中的阴影部分剪下来。 　　（4）比。把剪下的阴影部分重叠，比一比结果怎样。 　　2．观察比较，探究规律。 　　（1）通过动手操作，谁能说一说动画片中蓝猫、菲菲、霸王龙各吃了一个饼的几分之几？（板书：、、。） 　　（2）你认为他们谁吃的多？请到讲台上一边演示一边讲一讲。 　　学生汇报后，教师用电脑演示。 　　（3）既然他们3个吃的同样多，那么、、的大小怎样？我们可以用什么符号把他们连接起来？（板书==。） 　　（4）聪明的淘气是用什么办法既满足蓝猫、菲菲、霸王龙的要求，又分得那么公平呢？这就是我们今天研究的内容“分数的基本性质”。（板书课题。） 　　（5）这3个分数的分子、分母都不同，为什么分数的大小却相等？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们4人为一组，讨论这几个问题。（课件出示讨论题。） 　　讨论题： 　　①、、它们之间有什么关系？它们的什么变了？什么没有变？ 　　②从左往右看，是按照什么规律变化的？从右往左看，又是按照什么规律变化的呢？ 　　 （6）学生汇报，师生讨论情况。 　　（7）抓住焦点，辨中求真。 　　（8）抽象概括，总结规律。 　　3．运用规律，自学例题。 　　（1）分组讨论。 　　（2）汇报讨论情况。 　　（3）小结：我们可以应用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 　　四、多层练习，巩固深化 　　1．基本练习。 　　2．巩固练习。 　　3．综合练习。 　　4．深化练习。 　　5．动脑筋出教室游戏。