四年级下期数.docVIP

新店镇中心学校小学部2009年上期数学组教研活动 教 材 分 析 课 题：1、确定位置 2、三 角 形 年 级： 四 年 级 教 师： 刘 全 玉 时间：2008年3月10日 三、确定位置 （一）教材分析 1、教学内容 本单元所教学的内容属于空间与图形领域中的图形与位置部分。通过学习，能使学生获得一些有关平面图形的直观经验，并为进一步认识空间与图形打好基础。本单元是由4个例题，2个课堂活动和练习九组成。主要教学数对的含义，以及用数对表示方格图上确定的位置。学生在一年级已经学习了用类似“第几组第几排”的方式描述在平面上座位的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验，这是学生学习本单元的基础。本单元主要是将学生已有的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。同时，本单元的内容还是第三学段学习平面直角坐标系的基础。 2、教材的编排特点 （1）充分利用学生已有的生活经验。一方面，教材注意利用学生已有生活经验来理解物体的位置以及描述物体间位置关系的一些方法，体会这些方法本身的合理性；另一方面，也注意不失时机地让学生把生活经验上升为数学思考，体现为由实际生活场景巧妙地向平面图过渡。 （2）以活动为主线，让学生在活动中逐步形成认识、积累经验，并发展空间观念。由于这部分内容有很强的实践性，教材除了让学生在现实场景中指一指、说一说、找一找以外，还联系现实生活提供了一些动手操作，看图说话等活动方式，以吸引学生积极参与，并在活动中提高认识、解决问题。 （二）教学目标 1、在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2、经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，并能用确定位置的方法解决生活中的简单问题。 3、使学生积极参与学习活动，获得成功的体验和经验，感受数对与实际生活的联系，激发学习兴趣，进一步发展空间观念。 （三）教学重点 1、学会在方格图上用点表示物体的位置。 2、学会用数对表示物体的位置。 （四）教学难点 用数对表示物体的位置 （五）教学关键 结合学生熟悉的情境，引导学生探索确定位置的方法，让学生体会数对在确定位置中的作用。 （六）教学提示 例1是把实际情境中物体的位置抽象到方格图上的位置，并给出列、行的概念。 例2是在例1学习的基础上，直接用方格棋盘的一部分作为方格图来引导学生探讨确定位置的方法，这就把例1的情境图和方格图合二为一了。也就是说，这里的棋盘既有情境支撑的作用，又有表格抽象的功能，学生可以直接利用棋盘来学习用数对确定位置。 例3是把方位图和方格图合二为一，有一定的综合性。教科书为了降低难度，有意设计小方每分行走的米数等于方格图中每格代表的米数。这样不必进行任何换算，只要在第3行这条直线上向右依次数出8格，就可以确定出学校的位置。 例4的编排还有两个特点：一是注意“由扶到放”，引导学生掌握用数对表示点的位置的方法。二是精心设计灰兔、白兔、森林的位置。 四、三角形 （一）教材分析 1、教学内容 本单元主要包括认识三角形（三角形各部分的名称以及底与高，两边之和大于第三边，内角和是180°等）、三角形的分类以及单元整理与复习3部分。这些内容是学生在第一学段对三角形有形象直观认识的基础上进行学习的，也是以后学习三角形面积以及三角形性质的基础。通过本单元的学习，对三角形的基本特征应该有一个比较全面的认识，同时也感受到三角形在生活中的广泛应用。 2、教材的编写特点 （1）教科书内容注意联系学生的生活实际。 新课程教科书编写原则之一是将几何学习的视野拓宽到学生的生活空间，力求几何课程与学生的日常生活和活动经验巧妙的融合，注重将现实世界中有关空间与图形的问题作为学习素材。本单元教科书在内容的选择和编排上十分注意联系学生的生活实际，让学生从日常生活中一些常见的物体和现象中去抽象出三角形和三角形的基本特征。首先，教科书在主题图中呈现了丰富的三角形的现实背景，交通标志、小彩旗、房屋的侧面、电线塔……为学生学习本单元提供了丰富的资源。其次，认识三角形时，又让学生观察斜拉桥、铁路桥、电线杆……上的三角形，在观察这些实物三角形的基础上，找出三角形的共同特征。 （2）强调在观察和操作中认识三角形，了解三角形的特征。 学生空间观念的发展是在教学实践活动中进行的，本单元教科书设计了大量观察、操作、交流、反思等活动，使学生在实践活动的过程中去认识三角形，探索并理解三角形的一些基本特征。如第52页上让学生在拉一拉四边形框架和三角形框架中去体会“三角形具有稳定性”的特征。对于让学生了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°等