改变心理学的40项研究重点讲义.pptVIP

改变心理学40项研究 梦，并不浪漫 人类历来关于“梦”的问题 人为什么要做梦？ 梦有什么样的作用或寓意吗？ 弗洛伊德关于梦的研究： 人们在潜意识中表达的那些在清醒状态下无法实现的愿望，因此，通过梦我们可以洞悉那些人在清醒时无法表现的潜意识内容。精神分析理论认为，有些愿望在意识状态下是不可接受的，且倘若在梦里被直白的表达出来，可能会干扰到睡眠并引发焦虑。为了保证人的正常生活，梦中包含的真实渴望常常被假想存在的检察官在梦中加以掩饰。因此，该理论认为绝大多数梦的真实含义隐藏在梦的外表之下。所以，弗洛伊德把这种梦的表面含义称为“显梦”，把更深层次的梦的真正含义称为“隐梦” 哈佛学院的精神病学家和神经生理学家阿伦 霍布斯和罗伯特 麦卡利，提出了一种有关梦的新理论：梦不过是在REM睡眠过程中，人们试图对大脑自发发生的随机神经电冲动的解释。 当人熟睡时，位于脑干某一部分还会周期性的活动从而产生电冲动。大脑中的这一部分与人体运动以及处理人在清醒时从感官输入的信息有关。人睡着的时候，感觉和运动能力都停止了工作，但大脑中的这一部分却未停歇下来，而是继续产生他们认为的毫无意义的神经电冲动。有些冲动触及了大脑的其他部位，这些部位负责诸如思维、推理等更高级的功能。人的大脑试图综合这些冲动，并赋予其一定的意义。为此，有时人脑中就会产生一些表象、想象甚至是故事情节。这就是所谓的梦境。 理论假设： 梦的激活-整合理论假说： 在REM睡眠过程中，大脑变得活跃起来并自动产生一些信息。然后大脑将这些信息与已存储的记忆相比较，以便把他们综合到各种形式的梦境中去。 方法： 1.一种方法是研究和评书前人在睡眠和梦的领域内所做的工作。 2.另一种是研究动物的睡眠和做梦的模式。想进一步声称人与动物在有梦睡眠的生理方面没有显著差别。他们运用各种实验技术来刺激或抑制动物大脑的某些部位，并记录这对有梦睡眠的影响 结果和讨论： 1，大脑中的一部分控制身体运动并接受感觉信息，它位于脑干。这一部分在有睡眠阶段依旧是活跃的。然而，当你入睡以后，感觉输入和运动输入是受到阻止的。这也许就能够解释梦中特有的一些运动形式，比如说，感到无法逃脱险境或感觉自己在缓慢的移动 2.在这些受阻止的运动反应过程中，有一个重要的例外，就是控制眼睛运动的肌肉和神经。这也就能够解释在做梦时视觉印象是怎样产生。 3.在每夜的睡眠中，大脑都会有规律的。按照规定的时间间隔进入REM睡眠，并把这种状态保持一段固定的时间。这种睡眠循环没有任何随机性。 4.研究者指出，所有哺乳动物的睡眠都要经历REM和NREM睡眠的循环。这种睡眠根据动物身体的大小而变化。 5.“梦境发生器”就是在脑干，它负责梦境的启动、能量和时钟等功能。 6.不仅有前五条所说的激动，梦还需要整合。 梦是具有纯粹的心理意义的现象； 在做梦的过程中，脑干不会对感觉输入和输出做出反应。相反，他是自我的内部激活的。 因此，对进入梦中的随机信号的详细阐述可以看成是一种建构、整合的过程，而不是一种润饰意识中不可接受的愿望的过程。 梦的遗忘是一种纯生理学的。当人们处于清醒时，大脑会产生快速的化学变化，在REM睡眠阶段，大脑中某种将短时记忆转化成长时记忆所必须的化学物质受到了抑制。所以除非梦特别生动，并且你在做梦的过程中醒来，否则你是不会记住梦的内容的。 多想即所得 自我实现预言：如果我们预期某一事物将以某种方式发生，我们的期望就会倾向于让他们变为现实。 聪明的汉斯 罗森塔尔效应 理论假设： 当罗森塔尔效应出现在实验室以外的人与人之间的自然交往中。就称之为“皮格玛利翁”效应 方法： 1.首先，在开学初，研究者对一至六年级的所有学生进行了IQ测验（一般能力测验，非文字测验）。这不依赖于先前学习水平的训练。 2.告诉教师，此测验可以对一名学生未来在学术上是否有成就做出预测。即，老师相信在测验中获得高分的学生，其学习能力在未来的这个学年中将有所提高。实际上，这个测验并不具备这种预测能力。 具体操作是：18个班主任都会拿到一份名单，告诉班主任上面记着测验得分最高的20% 的学生，以便老师们了解在本学年里哪些学生有发展潜力。关键的一点是，名单中的前十名是完全随机分配的。接着在学期结束的时候再进行相同的IQ测量，并计算每个学生IQ的变化程度。 结果 讨论： 1，验证了实验假设：教师对学生行为的期望转化成了学生的自我实现语言。 2.对高年级学生而言，自我实现语言的作用似乎并不明显，可能的解释有：低年级儿童的可塑性一般比高年级儿童更强。低年级儿童在老师心目中未形成固定的印象；在教师把ui学生表现的期望传递给学生的时候，他们在不经意间使用微妙方式更容易影响和带动低年级学生；低年级老师向学生传递期望的方式与高年