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怎样上好一堂课 永和乡一中 张晶芬 一堂课怎样才算是好课？对此众说纷纭。 我认为，评价一堂课的成功与否，主要看学生学得如何。教师水平固然重要，但教学的目的是要让学生学会，学生接受掌握的效果好坏应该是评价这堂课的主要依据。 所以，评价一堂课就是要检验这堂课的效果。看教师是否达到了教学目的。评议的重点不是教师的表演，而是看学生通过这堂课所得到的收获。评议就是以教学理论指导教学实践，通过教学实践进一步丰富、充实、发展教学理论。 具体而言有以下几个方面： （一）从教学目的上看，是否全面、具体、适宜。 全面是指以知识、能力、思想、情感等几个方面来确定；各目标的制定要以课标为指导，体现阶段、年级、单元教材特点，符合学的年龄实际和认识规律，难易适当；教学环节手段是否都是围绕某个目标进行，为实现目标而服务；还看课堂上是否尽快接触重点难点内容。重难点内容所占时间是否得到保证。其相应的知识和技能是否得到巩固和强化。 （二）以处理教材看，既要看教师知识传授的准确性、科学性，更要注意对教材的处理和教法的选择上是否灵活新颖；既要考虑教学目标，同时又要兼顾该班学生的实际，因人而异，因地制宜，遇到好班，“浅”的内容可深教，遇着差班，“深”的教材可以浅教。没有一个教材适宜适合任何学生，教材是“死”的，人是“活”的。 （三）以教学程序上看，关键看是几方面关系，处理得如何。 数学知识的传授为培养实践能力服务的，每堂课大量的计算以及逻辑思维的培养，这是衡量一堂课的主要标准；其次看其教学设计是否符合教学内容实际，符不符合学生实际；是不是有一定的独创性；是否层次清楚，脉胳清晰；然后还要实际操作的效果；最后看课堂结构是否严谨，过渡是否自然，时间比例是否合理，效率是否高。 （四）从具体教法上看，是否发挥了课型特点。 常言道：教学有法，但无定法。教师要善于运用方法，这样才能取得更好的效果。 （五）从教学手段上看，现代化教学手段的运用还要看教师是否适时适当。 现在，高效地利用了多媒体等现代化教学手段，但忌滥用，过分夸大多媒体等课件的作用，喧宾夺主，却忽略它的辅助作用的功能。如有的把不少习题也显示其上，“一晃而过”，学生有思考回味的空间吗？效果不言而喻，继而从“一本书、一支粉笔，一张嘴”的教学模式走向另一个极端。传统的板书及“纸”上的练习也应站有一席之地。 （六）从教师的基本功看，课堂语言要生动形象富有激情，快慢适度，富于变化；板书设计要合理，一目了然，条理性强，字迹工整美观；教态要端庄大方，举止从容，态度热情，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生既学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。 （七）从教学效果上看。一是学生思维是否活跃，气氛是否热烈；二是学生受益面是否大，不同程度的学生是否各有所得；知识、能力、情感目标是否达到；三是达到预期目标，课堂所含信息量是否大，学生主动性是否高，当堂出现的问题是否当堂解决，作业布置是否合理。 总之，如何上好一堂课各有各的见解和体会，一堂好课的基本要求也没有绝对的标准。所以，如何上好一堂课，将是我们教育工作者长期关注的问题。