我这样当班主.docVIP

愿捧丹心泉，育得百花艳 浠水县实验小学 蔡彩云 屈指算来，我从事班主任工作已近二十个春秋，一路摸索，磕磕绊绊地走下来，感慨颇多。陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动。”多年的工作实践使我对这句话有着深切的理解：教师仅仅有渊博的知识还远远不够，必须具有聪慧的大脑、宽阔的胸怀、无私的爱心才能理解学生，走近学生，成为他们的良师益友。 一、尊重学生，实行人本管理 飞速发展的时代，给育人提出了新的要求：它不仅要求孩子们具有学习知识，运用知识的能力，而且需要孩子具有生活、做人的本领。一个班主任除了教给学生书本上的知识之外，还要教给孩子好多书本上学不到的知识。人本管理是指班主任确定学生在管理过程中的主体地位之后，围绕调动学生的积极性和创造性而展开的一切管理活动。 要实现“人本管理”必须在“把学生当人看”的基础上进行，它是一种以尽可能少的消耗获取尽可能多的效益的实践。它立足于“导”。我是基于这一点开展我的班级管理的。 1、自荐、竞选，组建精干班委会 长期以来，班干部由班主任指定或学生推选。我则采用了“观察——自荐——认同”的方法。每接手一个新的班级，在最初两周内，我会指定部分学生临时负责班上的工作，这些学生约占全班总人数的三分之一，然后我请求全班学生对他们进行为期两周的观察，确定自己心目中的班干部人选。两周后，采用毛遂自荐的方法，由学生自己报名竞选班干部。竞选必须有目的（什么职务），有演讲（为什么要当这个班干部？怎样当好这个干部？）。在这种基础上再由学生投票，看看全班学生的认同程度。到了这一步还不够，我还明确规定：全班学生时时有改选班干部的权利。这种作法尊重了学生的主观意愿，使每个学生在接受班干部的管理过程中自觉性大大提高，并且能热情参与班级管理。这样，既实现了班级管理的全员参与，同时，也给在任的班干部素质提出了更高要求。 2、培养集体荣誉感 学生好比是种子，班集体则是土壤，要使这块土壤充满生命的活力，必须辛勤耕耘，付出汗水。 我注意发挥环境育人的功能：时时保持教室清洁，经常更新教室布置。我认为，一个清洁的教室能给人一种从感官到灵魂的愉悦。 教室后面的黑板是学生飞扬个性、挥洒才智的地方。我指导学生自己办黑板报，让他们自定主题，自选内容，自行设计版面。特别地，还空出三分之一的地方作为“自由发言栏”，班上每一位学生都有机会在这一栏里说自己想说的话，内容可以是新闻发布，可以是对某位同学的祝福，可以是对老师、对同学、对班级的意见和建议。黑板报象一块磁铁吸引着学生。这样坚持下去，学生自然而然地对教室产生了感情。爱班级，才会为班级作出努力！ 集体活动也是培养学生集体荣誉感的良好时机。以各种集会和活动为契机，鼓励孩子们拿出最佳表现。每一次的班集体活动我都尽最大努力争取最高荣誉，让孩子们在分享喜悦的同时，品尝生活在一个优秀班集体的快乐，这样，在不知不觉中，学生的集体荣誉感培养起来了。 我印象最深的有这样一件事：一个冬天的早晨，大雪覆盖着大地，我兴致极高地带着孩子们在操场上玩雪，他们互相扔雪球，不料，一个带有少量沙土的雪球打翻了放在操场一角的一（2）班的粥桶盖，雪球掉在了桶里。怎么办？我迅速集合学生讨论这一问题。我问他们：反正没人看见，我们回到班上怎样？他们沉默了一阵纷纷说不行。我又问：“你们准备怎样解决这个问题？”他们七嘴八舌地议论开了，最终形成了一致意见：把我们班的粥桶抬来，我们今天不吃粥！我很高兴，马上说“好，为了奖励你们的这一决定，我到校外买稀饭你们吃！”虽然后来稀饭没买到，只给他们每人买了一杯豆奶，但师生心里的那份暖暖的感觉却令人久久不能忘怀！ 3、加强自我管理意识 长期以来，我注意培养学生的自主意识，激发并保护学生的自我管理的内在动机，强化自律训练，逐步实现学生的自我管理。2000年秋，我就这个问题写过一篇论文《变他律性为自律性》，在全校班主任工作经验交流会上作过交流。 要实现学生的自我管理，首先必须树立学生的自信，让他们感觉到“我能行！”在工作中还注意到了学生的个体差异。学生邱情文上课总喜欢玩小东西，提醒多次他都改不了。我通过观察，发现他善于写观察日记，于是我问他：“写日记难还是上课不随意玩东西难？”“为什么好多同学写不好日记你却写得这么好？”同时在班上多次念他的日记，慢慢地他变了，变成了一个自觉守纪的孩子。在班级管理中，作为班主任要容忍学生犯下的小错误，要善意地对待犯错的学生，大人都有犯错的时候，何况孩子？学生龚志飞老爱进游戏厅，第一次批评他，他居然张口顶撞，还用了极不文明的语言骂我。我没有介意，更没有因此放弃，仍一如既往地说服、开导，使这个孩子深受感动，自觉改掉了玩游戏机的毛病。 4、激发学生创造性 对班级实行人本管理，要把学生看成是独立的发展中的人，要让学生突破传统的束缚，敢于发表自己的意见，勇于说“不”。我在班上设置的“自由