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提高语文课堂教学有效性的思考 梁 烽 （金沟中心校 甘肃·兰州 730060） 摘 要 在当今课程改革之下，语文课堂教学内容和形式层出不穷，但课堂教学效果却不尽如人意。因此，提高课堂教学有效性就成了广大教师共同的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。 关键词 教学课堂 有效性 所谓“有效教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为???。在实际的语文教学中，其有效性就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面获得发展，使其语文素养得到提升。那么，如何提高小学语文课堂教学效率呢？我认为应从以下几方面入手： 一、建立有效的课堂管理 新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。因此，我们要求在教学过程中处理好传授知识和师生和谐相处的关系，促使学生主动地、富有个性地、愉悦地学习。 （一）建立良好的课堂常规 课堂常规管理是课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响学习的诸因素及其之间的关系，使课堂教学能够顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。教师应注重运用一些策略或技巧建立良好的常规，目的在于要学生能过专心于课堂活动、能够自我管理、能表现出良好的人际关系等。 （二）创造良好的课堂氛围 “罗杰斯认为：有效的课堂教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。因此，教师在语文教学中要把信任的目光投向每一个学生、尊重的话语送给每一位学生、温馨的微笑洒向每一个学生，给学生心理上的支持。用这种平等新型的良好师生关系让课堂洋溢轻松、和谐愉悦，让学生主动参与到互动中来。 二、合理定位教师在课堂教学中的地位和作用 在新课程理念指导下，教师的权威被消解了。教师成为主导，并非主宰。教师虽然仍要实际控制整个教学过程，但他不再是课堂教学的统治者。在有效教学中，教师和学生一样，成为对话者，不同只在于教师安排“话题”，艺术地控制着教学过程。应该说，参与互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学，教师的作用更为重大。 三、教学内容的合理取舍 在语文教学中，由于各种原因，贪多嚼不烂，奢望一口吃成个胖子的现象还是相当多的。问题的根源在于教学内容求多而忽略精当。在实际教学中习惯于铺天盖地的教法，面面俱到，生怕漏了这点，忘了那点。王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”可一篇课文，可教的知识点很多，我们应该如何选择教学内容，提高教学的效率呢？ （一）教师要读懂教材编者的意图，充分认识课文的特点，从情感、态度与价值观角度去定位课文内容的价值和地位。 在深入钻研教材的基础上，教师再从学生实际出发，对课文内容进行取舍，抓住教学的主线，对所教内容进行“深加工”，让学生学习语言文字，运用语言文字，学得适合，学得透彻，学得有深度???。 （二）教学内容要简约。 每一堂课在有限的时间里要想做到面面俱到是不可能的，这就需要教师要取舍。根据自己教学设计的需要，能突出中心的、重点的一定要取，保留精华，反之与主题无关的、不重要的、可有可无的、不能为自己教学服务的、不能突出重难点的则要舍。对于课文重难点的突破，或抓重点词句，或抓经典评论，或抓课文的插图，或抓人物语言、外貌、神态、动作等，以点带线，以线带面，进行拓展。 四、教学方法的合理取舍 课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”、“教师要创造性地使用教材”。其实方法手段是服务于内容和目标的。在实际教学中，我认为应作如下尝试： （一）创设情境学习策略 创设学习情境策略，即教师通过创设激发学生学习兴趣的教学情境，提高学生参与教学活动主动性的策略???。情境创设的手段多种多样，图片、录像、幻灯片、电脑显示、演示实验等都能创设生动形象的教学情境，从而激发了学生的求知欲，有效促进了学生的知识探索，提高了学生的学习能力。 （二）合作学习策略 运用合作学习策略，不仅有利于调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，培养学生的自我能力，还能给学生创设表现自己的机会，提高整个小组成员的学习能力，此外合作学习还有利于培养学生的团队精神和合作能力。合作探究应放在难度较大的新知学习时，应讨论教材的重难点处、问题的关键处、解决问题的方法处等。合作学习，不仅满足不同层次学生的表现欲，还能激发学生更强的表现欲。 （三）教学过程的取舍策略 教学过程要简化。语文课堂教学也要减肥，积极倡导板块式的整体结构，立体设计的教学过程。语文教学内容繁杂，不可能面面俱到，只有有所失，才能有所得。正如哲学家苏格拉底所言：“千鸟在林，不如一鸟在手。” 五、注重教学反思，促进课堂教学质量 教学反思是教师借助行动研究，不断