数学分层教学文.docVIP

浅析数学中的分层教育 兰州五十五中 王江锋 摘要：根据学生的数学基础和思维能力，把学生分开层次进行教学，更能体现因材施教的教学原则，有利于对学生进行个性化教育，有利于培养学生的思维能力，因而能较好地提高数学教学效果。根据学生的现状分层作业，固本、培优、拔尖、转后进，有效解决学生“吃不饱”和“吃不了”的问题。 关键词：? 分层教学????分层作业 教学策略????因材施教 ??? 目前素质教育正在全面推广，素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。数学教学要体现素质教育的精神必须要以人为本，充分发展学生的潜能。但初中学生尤其是初二学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以初中数学教学尤其是初二数学教学，进行分层教学能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。 ?????? 以下谈谈我在初中数学教学实践中进行分层教学和分层作业的一些做法和教学效果： ??? 一、 分层布置作业。 为了提高教学成绩，解脱学生于题海战中，分层布置作业是有必要的。设置家庭作业的“梯度”、提高家庭作业的“趣味”、控制家庭作业量等方法，吸引不同层次的学生乐于完成家庭作业，减少学生完成作业的时间，还给学生能够自由把握课余时间的权利。 （1）、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。 数学家庭作业分层，允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。虽然对学习有困难学生进行分层次安排家庭作业，由于不用顾忌优秀学生吃不饱，所以降低难度，学生能做多少就布置多少，表面上学生作业量的少了、浅了，但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。 （2）、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。 数学家庭作业分层，允许教师对学习比较轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的家庭作业，而不用担心作业难度的适中性。从而使教师可以更专心的设计一些数学问题。可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”、或其他知识体系的“综合”思想。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵，这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解，更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力，并能有效的培养学生的创新精神和实践能力。真正体现：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。 （3）、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。 数学家庭作业分层，对纪律差、厌学学生完成家庭作业创造了可能。纪律差、厌学学生，他们不是做作业的时间太多，而是不肯做家庭作业，他们要么抄袭其他同学的家庭作业，要么就干脆不做家庭作业。造成这样的问题主要原因是他们学习态度不好，对数学学习没有兴趣、没有积极性。课堂上根本不听，而且自由散漫现象严重，他们不仅自己不学，还严重地影响他人的学习。对于这些学生，我们布置的家庭作业可以是与传统的作业有差别的：我们根据中学生好奇、求胜欲强、学习从兴趣出发的特点，结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生完成家庭作业的兴趣，因此，教师要设计的家庭作业应该是比较容易完成的。 二、在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上。根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。 ???首先对自己所教的学生进行分层： ??? A层：数学基础较好，思维能力也较好。 ??? B层：数学基础一般，思维能力一般或较好。 ??? C层：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。 ??? D层：数学基础较差，思维能力一般或中下。 ??? 当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。 ??? 对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略： ??? 数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子。 有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。 ??? B层 ??? 提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。 ??? 提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。 ??? C层 ??? 提高他们学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使他们其中一部分向B层转化。