澄迈县第四届村中小学远程教育资源应用说课比赛说课稿.docVIP

澄迈县第四届农村中小学 远程教育资源应用说课比赛说课稿 《圆柱的体积》 澄迈县老城中心学校谭昌小学 陈杨 说教材 1、教学内容 本节课是苏教版教材六年制小学数学第十二册第二单元25页的例4教学。内容包括圆柱的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。 2、教材简析 《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。在学习本课之前，学生已经认识了圆柱，经历了长方体、正方体的体积以及圆面积计算公式的推导过程。教材充分利用学生学过的知识作铺垫，采用迁移法，引导学生将圆柱转化成已学过的立体图形，再通过观察、比较，找出两个图形之间的关系，在此基础上推导出圆柱的体积计算公式。学好这部分知识将为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。 3、教学重点和难点 由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此理解和掌握圆柱体积的计算方法是本节课的教学重点。圆柱体积计算公式的推导过程较复杂，需要用转化的方法来考虑，推导过程要有一定的逻辑推理能力。所以我认为推导圆柱体积计算公式的过程是本节课的教学难点。 4、教学目标 新课程要求，既要教给学生知识，又要培养学生学习的能力。因此这节课我定的的教学目标是： 认知目标：经历探索和推导圆柱体积公式的过程，会运用公式进行计算。 能力目标：逐步学会转化的数学思想和方法，感受解决问题的方式是多样性的，培养数学能力。 情感目标：激发学习数学的兴趣，体验探究成功的喜悦。 二、说学情 六年级的学生已经初步具备了一定的抽象思维能力和空间想象能力，也有一定的动手操作能力和自主探究能力，并且也具备了学好这一内容的知识和经验，所以本节课可以在教师的引导下，让学生自主探究、动手实验推导出圆柱的体积计算公式。 三、远教资源的分析与利用 我校是农村远教模式二，为了使这堂课达到更好的教学效果，我在资源库里找到了适合本课的教学设计、教学图片以及相关的教学资料。我在参考了远教教学设计资源的同时结合我班学生的特点，重新设计了教案并利用图片制作了课件，让学生更直观的理解新知识，有效地突破重点，化解难点。电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，能使学生从“苦学”走进“乐学”，从而提高课堂教学实效。 四、说教法 为了更好地突破重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，我主要运用以下教学方法： 1、直观演示法 我充分利用直观教具及课件演示，使学生在丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算公式。 2、巧设疑问法 通过设疑，营造探究新知的氛围，使学生在探究的心理下参与教学全过程，从而达到掌握新知识和发展能力的目的。 3、运用推理法 运用知识的认知规律，引导学生利用旧知识进行推理，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。 五、说学法 在学法指导上，我充分发挥学生的主体作用，以小组合作学习为主要形式，让学生参与新知的发生、发展和形成的过程，让学生通过观察、比较、推理概括出圆柱体积计算公式的推导过程，让学生动手实践，独立思考、合作探究。 六、说教学过程 学生学习数学知识的过程，是调动原有知识和经验，尝试解决问题的过程，实现这过程的关键是关注学生的兴趣和经验，找准新旧知识的连接点，努力为学生的数学学习提供积极的条件。依照这样的设计思路，本节课的教学我设计了以下六个教学环节： 创设情境，导入新课。 比较大小，寻求策略。 大胆猜想，促进迁移。 动手操作，推导公式。 学以致用，解决问题。 课堂小结，归纳新知。 下面我就各个环节说一说： （一）创设情境，导入新课。 ①师：请同学们回忆一下，圆面积的计算公式是如何推导出来的？ 学生回忆并口答，我结合学生回答用课件演示用化曲为直，化圆为方的方法推导出圆面积计算公式的过程。 （复习的目的就是从转化的思想、方法上为推导圆柱的体积公式作铺垫） ②我拿一个装了半杯水的烧杯，一个圆柱形物体，准备将圆柱形物体投入烧杯中。 师：同学们想一想会发生什么情况？（教师将圆柱形的物体投入水中）请仔细观察后，说一说你有什么发现？ 通过学生的观察和回答，引导出圆柱体积的概念：圆柱所占空间的大小叫做圆柱的体积。 板书课题：圆柱的体积 （通过做圆柱投入水中的实验，实实在在地让学生直观感知物体占据的空间，很自然地引出“体积”的含义，从而使学生较好地理解“体积”这一抽象概念。） （二）比较大小，寻求策略。 我拿出两个体积相差不多的圆柱（一个底面略大高矮一些，另一个底面略小高长一些）。先让学生观察，教师提出问题： 师：这两个圆柱的体积，哪个大？哪个小？ 师：如果要准确地知道哪个圆柱的体积大，大多少，你有什么好办法呢？ 小组讨论、汇报。 （问题是数学的心脏，是学生思维的动力。通过创设问题情境，让学生感知体积的大小与底面积和高有关，但到底有怎样的关系呢？给学生留下悬念，让学生