激励教育之我.docVIP

激励教育之我见 有人说：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。”我从多年的教育教学实践中颇感这句话很有道理，同时在教学中也印证这一说法。下面我就谈谈在教育教学中运用激励教育的一些体会： 第一、成功激励 教学中在对孩子进行教育时，要逐步引导他们树立成功动机。其动机一旦出现就会使他们产生极强地内推动力，在这一动力的作用下，易可帮助学生飞达理想的彼岸。由此，成功激励有深远的意义。 1、在教学中创设成功的情境。众所周知，情感是人的心理的重要组成部分，从某种意义上讲，人的任何心理活动都伴随着一定的情感，而且它具有调节行为的功能，可作为行为的动力。同时，情感的加深也会促进认识的升华。小学生富于情感，情感往往胜过理智，他们对道德的认识，崇高的理想，美好的追求等都是通过具体的情境联系起来。因此，在教学中教师充分运用幻灯、挂图、自制教具、配乐等必要的教学手段，创设情境，让学生设身处地，如临其境，激起感情上的共鸣。如教学《抗日小英雄》一文时，教师先让学生欣赏《歌唱二小放牛郞》这首歌。然后让大家讲讲王二小的故事，再学习这篇课文，学生不禁联想起当时的小英雄是多么机智、勇敢，内心充满了对小英雄崇拜和敬佩之情。此外，教师经常组织班会或一些有趣的活动，为学生创设成功的机会，给学生讲述革命家、科学家、事业家、文学家的故事，以及身边同学，某方面成功的典范，让学生尝试成功的喜悦，为学生提供以成功者为榜样的氛围。从而使学生得到启发和教益，逐步树立崇高的抱负，强化了成功的动机。 2、在日常生活中渗透成功激励。日常生活中经常性教育，可促使平凡的人走上成功之路。大有希望成材的孩子，如果不经常对他进行成功激励，也不会自然成材的。正如苏霍姆林斯基指出的那样：“学生在某一学科上学业落后考不及格，这并不可怕，可怕的是他那冷漠的态度。”因此，当学生在日常生活中，如游戏、第二课堂、兴趣性方面的书面练习，在作文、解题时，遇到困难、厌学的时候，教师可以这样鼓励学生：“偶尔的一次失败不要紧，下一次你一定会做好的，你一定能成功的。”正所谓“失败乃成功之母”。当学生产生惰性时，给予暗示，你再多下点功夫，你会比现在学得更好，加把劲吧，成功不会很遥远的前的。经过反复多次地接受这些激励的信号后，学生就会强化已有的成功动机，淡化害怕失败的心理。 第二、情感激励 “动之以情，爱之以心。”教师要善于用信任、支持、尊重、理解、关怀的情感和态度对学生进行激励。在课堂上，往往有的学生手臂高高举起，身子前倾，恨不得站起来，要说的话就在嘴边，只求一吐为快。如果学生这种积极应战的状态，教师不予理会，学生会很生气，埋怨老师：“老看不起我，真偏心眼。”次数一多，他就赌气不再积极举手了。对这种行动，及时给他一瞥或一个微笑，一个点头，学生即会意识到老师对自己的肯定。”以情动情“这也是一种激励教育中的心理绝招。教师常用热情、支持、信任的眼光注视学生，那么学生就会受到鼓舞，思想的闸门就会大大敞开，甚至妙语连珠，一鸣惊人。 第三、目标激励 目标激励是通过努力取得的成就，是激励学生奋发学习的动力。因此，帮助、激励学生制定个人的奋斗目标是增强目标激励的重要一环。目标的制定必须符合学生的实际，既是可望的，又是可及的。使学生感到要达到确定的目标虽有一定的难度，但经过努力又是可以实现的。如果难度低，则激发不了学生的热情和兴趣；如果难度高，根本实现不了，则会挫伤学生的积极性，甚至放弃目标。 1．因人而异地帮助学生设立目标。不少成功的教育经验表明，在树立目标时，与其树立一个高不可攀的“大目标”不如积小成多，一点一滴地去激励孩子。比如，在一年级时我们可以帮助不同层次的学生制定不同的目标　，如：“争当文明学生，全面发展之星，友爱助人之星，达标争优，三好学生”等，激励学生的上进心，帮助学生制定近期目标。 如何进行远期目标的激励？如：2008年奥运中所有夺得金牌的哥哥姐姐们，以及参加奥运的中国运动员，他们因为有明确的远大目标——为振兴中华，坚持不懈，刻苦磨练，努力拼搏，方取得姣好的成绩。借此可开展“我长大后当一名……”主题班会，通过描绘未来的前景，使孩子增强信心；通过讨论现实的困难，树立紧迫感和责任感。 2．帮助学生筑起信心的堡垒。少年儿童意志薄弱，心理成熟度低，万一心中的目标落空，就会产生满腔的挫败感。所以，教育引导者对学生进行“我能行”教育尤为必要，通过学生某方面成功的体验，帮助学生筑起信心的堡垒。引导学生正视自己长处，不应以已之短比他人之所长。否则，不但失去信心还会产生一种高不可攀的心理，造成厌学、惰性。因此，学生在经历了挫折经验之后，应引导他们考虑自己各方面的因素，延长达到既定目标水平，让学生增加成功的体验。当学生达不到既定目标时，不妨多一点鼓励。总之，我们掌握学生的心理发展规律，唤醒他们的自