英语教学之我.docVIP

尊敬的各位领导老师： 大家早上好！ 我今天在英语教学上所取得的进步其实可以追溯到2010年的那个暑假。那年我6岁的儿子该上小学了。可即将上小学的他还斗大的字不识一个，阿拉伯数字1都写不直。作妈妈的我非常着急。我开始利用每天晚上睡觉前的时间教儿子认识拼音、汉字和数字。在教儿子的过程中，我发现只要方法好，孩子学东西会学得很快和很好。儿子的小成功让我开始思考：如果我在我的英语教学中也动动脑子，用一些好的办法，学生是不是也会学得很好。有了这个想法，我在教学上开始动筋骨了。今天 我从以下四个方面谈谈我在我的英语课堂上的做法。今天我演讲的题目是《我的课堂，我做主》。 一、利用教材的资源和自己的总结 ，让学生轻松学英语。 翻开初一的英语教材，从头翻到尾，我空荡荡的心有底了。教材已经很明确的告诉我该教学生些什么，该让学生掌握哪些基本知识。初一英语教材的后面有本学期需要学生掌握的语音知识和语法知识。我灵活的应用教材上的资源，并且结合自己所掌握的语音知识，教学生去学习单词和语法。学过英语的都清楚，单词是学好英语的前提，单词不会，英语根本没办法往下学。那么多的英语单词让学生死记硬背肯定记不住。我们都知道英语现在每单元的单词少则四五十个，多则六七十个。就凭一周的几节英语课，学生光记单词都不够用，还谈什么听说读写。所以我就根据自己以前的经验：先让学生掌握一定的语音知识，然后让学生根据音标去写单词，达到能读出这个单词的音，就能准确的写出这个英语单词。英语单词的发音其实很有规律，首先它遵循三个音节的定义（相对开音节，绝对开音节，重读闭音节）；其次那么多的英语单词主要围绕五个元音字母（a ,e .i,o,u)和它们所构成的元音字母组合（ar , ay , ea , ee , er , ir , oo , ou ,or , ur )来组成成千上万个英语单词。我们不要想着这些是很难记和理解的东西，学生们记不住，或者记住了不会用。不是这样的。老师讲解到位，学生会应用的很好的。 在我的英语教学中，我还会经常给学生总结一些用法，帮助学生来更好地学习和应用。比如在讲一般现在时主系表结构的否定句和一般疑问句时，我发现它的用法可以延伸到所有含有be动词的英语时态结构和情态动词的结构。所以在讲there be 句型时，学生掌握好它的肯定结构there be +名词+介词短语后，我就告诉学生there be 句型的否定句等同于主系表结构的否定句用法。然后我让学生写下这句话，自己理解并且写出我所给定的there be 句型的否定句。几分钟后我让学生起来说出他们的答案，并且给他们作出讲解。接着我让他们根据主系表结构的一般疑问句构成法，变出there be 句型的一般疑问句，并作出回答。学生很快搞定。有了这样的总结，学生学起来很轻松，老师也很轻松，并且效果还很好。在讲一般现在时的另外一种结构主谓宾时我告诉学生这种结构要用实意动词来作谓语。什么叫实意动词呢？就是具有实际意义的动词。比如唱（sing),跑（run），跳（jump）。当主语是非单三时就用实意动词的原形作谓语；当主语是单三时动词也要用单三。什么是动词的单三呢？就是在实意义动词的后边加s。它的否定结构和疑问结构要借助助动词do或does。主语是非单三借do，主语是单三借does。但是由于英语中避免重复，does已经体现单三，那动词要还原。在讲两个动词相连时，我给学生说：英语中两个实意动词通常不能直接相连，中间要加个to；有的动词不加to，而是跟doing。再比如我还教给学生英语单词末尾的短音/ ? /通常由字母组合er来发，单词末尾的短音/i /通常由字母y来发。类似这样的小总结有好多好多。 二、大胆的删减教材。 2008年高中在进行新课改的时候，我们的高中英语教研员吴建勋老师曾说过一句话，我到现在还记忆犹新。他说：教材就像一条大海，我们到海里是去游泳的，而不是去喝水的。如果我们去那喝水，就会被撑死。他这句话很经典。意思就是告诉我们要会灵活地使用教材。不要认教材上的内容都应该讲，并且都很重要。我们老师习惯埋怨教材越改内容越多。为什么我们不去思考：所有教材上的环节我们教师都有必要讲和让学生活动吗？我们是否去认真想过它很有必要和必不可少。我的英语教学中我从来就是大胆取舍教材，有效进行调整。 每次新学期开学，我从不一上去就开始按照教材的编排有条不紊的去进行教学。而是先和学生一起把上一学期所学的知识进行梳理，帮助学生把一本书变成一张纸，把知识进行归纳，整理和升华。不要小看这个过程。学生经过一个假期，所学的知识已经忘得差不多了，老师的复习会把他们的旧知识激活，加深他们对新知识的理解，达到温故而知新。旧知识复习完了，我会根据本学期的单元安排讲解一半的单词。我通常一节课一个单元单词，每一单元的每个单词，它的发