解比例教学反.docVIP

解比例教学反思 《解比例》这节课的内容并不难，实际上就是一节比例的基本性质的应用课，在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例，因此，也可以说解比例实质就是利用比例的基本性质来解方程。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。所以，在学习《比例的意义和基本性质》一课时，一定要让学生熟练掌握比例的基本性质。 复习铺垫，引入新知： 新课开始前，我引导学生想一想：谁能说一说你已经了解了比例的哪些知识？学生积极思考，踊跃回答，有的指出比例的内项、外项，有的根据比例的意义说出组成比例的条件，还有的说出比例的基本性质。通过复习可以唤起学生对已有知识经验的回忆，检索对本课相关的知识点；又可以搭建从已知到未知的桥梁，为学习新知提供帮助。 创设情境，引导学生积极参与数学活动： “解比例”这节课内容比较枯燥，我采用谈话导入：今天，老师带领大家一起去认识世界著名的建筑物法国巴黎的“埃菲尔铁塔”，同学们猜一猜它有多高？使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，让学生通过独立猜想、独立思考、积极主动去寻求解决策略，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的数感。新课程指出:教师是引导者、组织者，因此，在例题的教学中，我启发学生思考、分析，找出模型高度与铁塔原高度的关系，并根据这个关系列出比例式，让学生理清思路，如“解比例”首先怎么做？然后再做什么？这样充分体现了学生的主体作用，学生的积极性高涨。 练习设计层次化，促进思维的发展： 有效地练习可以使学生的数学学习事半功倍。练习设计形式灵活多样，由浅入深、层层推进，并注重动手操作，使学生在练习中体会到数学与生活的密切联系，既能达到巩固知识培养技能的目的，而且挖掘了学生的内在潜力。 虽然这节课的教学思路特别清晰，教学过程突出重点、突破难点。但有些地方做得还不够：（1）在板书时没有写明转化的依据，如果标上转化的依据会更加醒目，给学生的印象会更深；（2）没有提醒学生注意，其实解比例的过程就是解方程的过程，只是一味地强调学生根据比例的基本性质把比例转化为方程。(3)课堂上,学生的学习积极性没有被充分调动起来,课堂气氛不太活跃。