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语文教学案例范文《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是语文学习的主人,充分享有自主学习的权利。教师应重引 导,少讲解；重指点,少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中得到提升,从而更大地激发学生的潜能。我在《囚绿记》的教学中，充分 认识到了这一点。下面是我这节课的一个片断：师：作者“囚绿”后，“常春藤”的生长状态怎样？生1：它依旧生长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。生2：它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。师：同学们设想一下，常春藤此时内心是怎样的？生1：身在曹营心在汉。生2：我要坚持不懈地追求阳光，追求自由。生3：这个人既然爱我，为什么不给我自由？师：后来常春藤又发生了怎样的变化？生：它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。师：此时，常春藤心里又是怎样想的？生1：我要摆脱黑暗。生2：我要无声地反抗。生3：我要做拼死的搏斗。生4：你剥夺了我的自由，我不会让你如愿以偿。师：既然同学们这么理解它，敬佩它，请用“常春藤真是???????????????????? ”的句式，说一句赞美它的话。生1：常春藤真是外表柔弱、内心坚强的植物。生2：常春藤真是植物中的豪杰。生3：常春藤真是不屈的战士。生4：常春藤真是铮铮铁骨的英雄。生5：常春藤真是为自由奉献一切的勇者。师：说得真好。我们从常春藤身上看到了一种精神，一种永不屈服于黑暗的精神。我们应学习这种精神。刚才有同学对文中的“我”有埋怨、指责，那么，对于“我”的这种做