钓鱼的启示教学设计.docVIP

钓鱼的启示 同学们，有这样一位小男孩，十一岁那年，他和父亲一起去钓鱼，三十四年后，他写下了一篇文章：钓鱼的启示。来，齐读课题。 启示是什么意思？文中有一句话出现了“启示”这个词，找找看，在哪儿？ 读，齐读。 一次钓鱼的经历，让作者一辈子都忘不了，这肯定是一次非同寻常的钓鱼。来，我们跟随作者回到三十四年前那个月光如水的夜晚去看看，请同学们自由朗读作者当年钓鱼的部分，看看作者当年的钓鱼非同寻常在哪里？ 谁来说，不同寻常在哪里？ 钓到鱼，父亲却要我把鱼放回湖里去。按理说钓到了鱼都高高兴兴地拎回家 ，父亲却要我放回湖里去，真是不可思议。还有吗？ 同学们，如果换作是你，钓到一条这么大的鲈鱼，你愿意把它放回湖里去吗？是放还是不放？ [板：放 不放] 看来，同学们都有自己的想法。不过愿不愿意放还得有自己的理由。这样，请同学们默读钓鱼这部分的内容，把能作为你的理由的句子用横线画出来。最好能在句子旁边批注上你的理由。 “过了好长时间，、、、、拉上岸来”——不放 “两小时”——该放 “好大的鱼”——不放。谁来读读这句话，把鱼的大读出来。 钓到这么大的鱼我的心情是怎样的？钓到这么大的鱼，心情这么高兴，当然不愿意放。 你觉得父亲喜欢这条鱼吗？从哪儿看出来？“得意地欣赏” [板：得意] 谁来读读这句话，读出父子俩当时的得意和激动。抽读，齐读。把父子俩得意和高兴的心情用你的语言表达出来。 “没人看到”——不放。 “正因为没人看到”——要放。 其实你们的心情是和父子俩的心情是一样的。父亲要放，儿子不愿意。他们俩还发生了一段争辩呢。来，我们分角色来读读父子俩的对话。请认为该放这条鱼的孩子站起来，父亲也是这么想的，你们读父亲说的话。坐着的孩子不愿意放，就读孩子的话。老师来读旁白的部分。 请看着第四自然段，读。 父亲说的这句话，可以用怎样的语气来读？生范读 还可以用怎样的语气来读？生范读。 你们觉得父亲的话还可以商量吗？从哪儿看出来？ 抽生读？ 从父亲说的这句话中的哪个字可以看出放鱼是没有商量余地的？ 再读这句话。接着读孩子的话？该用什么样的语气读？ 注意是争辩的语气。（注意大声争辩） 你们体会到“我”这时的心情了吗？ [板：急切、可惜、沮丧] 来，我们再读一遍。这次老师不读旁白，你们直接争辩，读出孩子的急切、可惜、沮丧、依依不舍。 你看看这些坐着的孩子都这么急切、沮丧了，你们站着的孩子还要坚持放鱼，我都不忍心了。这样，我来扮演一回钓鱼的孩子，我来和你们争辩争辩，看你们愿不愿意放了这条鱼。谁来？你是父亲。 你看这鱼这么漂亮，放了多可惜呀。（这位父亲的话一点商量余地都没有，我再找位父亲试试。） 不会钓到这么大的鱼了。 爸爸，不就还差两个小时嘛，不要那么死板嘛。 爸爸，你看周围没有人，只要你不说，没有人知道啊。就这一次，下次我听你的？ 算了，我再求求另一位父亲吧。你在学习上严格要求我没关系，但这只是钓鱼啊，你不要这样严格好吗？ 唉，实在说不过。爸爸，我求你了行吗？ 你不爱我了吗？ 看来我只有放了这条鱼了。 齐读九自然段我放鱼的这部分内容。（指导读好依依不舍） 体会到我放鱼时的心情了吗？ [板：依依不舍] 到手的鲈鱼，只好依依不舍地放回湖里去了，留给我的只有急切、可惜、沮丧、依依不舍，这真是一次不同寻常的钓鱼。岁月匆匆，三十四年过去了，回首当年钓鱼的情景，作者又是一种怎样的心情？默读最后两个自然段，体会体会。（感激父亲） 结合课文具体说说感激父亲什么？（给我的道德启示） 齐读“道德只是个简单、、、、”有两对反义词，还有两对近义词。 回首当年钓鱼这件事，我已经认识到我的什么行为是是，什么行为是非？是：放，非，不放。 [板：是 非] 就是这么简单地道德是非问题，父亲要我放鱼，我是那样急切、可惜、沮丧、依依不舍，可见，实践起来真的很难。还感谢父亲什么？用文中的话回答。 正因为从小受到父亲严格的教育，他才成为一位著名的建筑师。 再读（、、、诱惑人的鱼），你有什么发现或困惑？“鱼”加上引号有特殊的含义，可能是什么？ 这些诱惑人的鱼该不该得？虽然作者不止一次遇到这样诱惑人的鱼，但由于父亲的严格要求，所以他做出了自己正确的选择。那么你们在生活当中，你，或者你的亲人有没有遇到过这样诱惑人的鱼？ 在我们日常生活中，经常会遇到这样诱惑人的鱼，也许会带给你一时的好处、方便，但如果你选择了这些不该得的蝇头小利，你就丧失