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——《散步》说课设计 （一）激趣导入、呈现目标 （二）自主学习、整体感知 （三）合作交流、感悟亲情 （四）合作探究、品味语言 （四）合作探究、品味语言 （五）迁移拓展，升华亲情 （六）真诚行动，建设亲情 * 湖北 余林 说课流程 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说学法 七、说教学流程 八、说板书设计 九、说教学反思 一 、说教材 莫怀戚的《散步》这篇课文,是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文主题为亲情，所选课文都围绕着亲情和家庭生活。《散步》记叙了一家三代野外散步的生活细节，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 二 、说学情 本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强 烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细 致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误 导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正 确的家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教育。 三 、说教学目标 知识与能力目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品味课文清新质朴的语言。 3、理解最后一句话的深刻含义。 过程与方法目标： 学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的 爱，培养尊老爱幼的传统美德。 四 、说教学重难点 教学重点： （1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提 高学生人文素养。 （2）揣摩精美词句，品味语言的美； 教学难点： 理解具有象征意义的最后一句话。 五 、说教法 1、视听资源创境法　　 散文以情动人。在教学中，我力求营造一种有利 于调动学生思维、引起共鸣的氛围。　　 2、朗读指导法　　 散文教学、朗读为本，通过反复朗读，不仅可以 增加语感，同时也便于领悟文章感情。　　 3、诱导点拨法　　 蔡澄清先生提出的点拨教学法的精髓就是“相机 诱导，适时点拨；点其要害，拨其迷障”。 六 、说学法 1、朗读法　　 （通过反复朗读，感知散文的内容及体会作者的 情感。提倡学生根据自己的理解来读，读出属于自己 的情调、韵味、意趣，让学生在读中以声传情，以情 带声，声情并茂。）　　 2、圈点勾画法　　 （圈点批注旨在教给学生一种有用的读书方法， 使学生养成自主学习的习惯、品味语言的能力。）　　 3、自主、合作、探究的学习方式　　 （以文本为中心，以学生为中心，“以生为本”， “以学促教”，还学生一片自主学习的天空，教师做 好课堂的组织者、参与者和促进者。） 七 、说教学流程 （一）激趣导入、呈现目标 （三）合作交流、感悟亲情 （二）自主学习、整体感知 （四）合作探究、品味语言 （五）迁移拓展、升华亲情 （六）真诚行动、建设亲情 1、文中写了一件什么事？ 2、从文中的字里行间，你看到了一个怎样 的家庭？ 1、散步时出现了什么分歧？“我”为什么感到责任 重大？ 2、“我”是如何选择的？“我”的理由是什么？最 终结果怎样？ 3、在这个家庭中，谁的权力最大？ 请学生默读课文，用圈点法画出自己认为精美的 词或句子，并做简要赏析。 提示学法：1、用得准确的词。 2、写景的句子。 3、对称的句子。 4、含义深刻的句子。 过程如下： ①学生默读课文，画出自己认为最美最能表 现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美 在哪里。 ②有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合 作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。 ③教师范读精美语句，适当指导，学生齐读。 ④指名朗读文章最后一段，教师点拨，以理解 主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。 请把你的亲情故事说出来与大家一起分享，或是对你的长辈说几句心里话，可以是祝福，也可以是感恩，更可以是悔过与自责。 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 回家以后，请同学们为自己的父母做一件事： 捶捶背、揉揉肩、洗洗脚、陪父母散散步...... *