高职学生职业素质培养与社会评的研究与实践.docVIP

高职学生职业素质培养与社会评价的研究与实践 黑龙江林业职业技术学院 王鸿波 臧守富 摘要：文章结合职业素质的内涵论述了高职学生职业素质采取什么样的措施加强高职职业素质的培养，进行了探索和研究。高职职业素质培养一、高职大学生职业素质培养的原因? ? 职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。职业素质是后天学习实践培训得来的，其重要性表现在：它是决定职场成败的重要因素，是职场致胜、事业成功的第一法宝；它可以改变人生；它是人才选用的第一标准。大学生，实际是“半个社会人”，一支脚在校园，另一支脚已踏上了社会。因为他的心从进入大学校园那刻起已经被将来欲从事的职业分了一半，从内心深处已在为未来做打算，但遗憾的是，这种打算仅仅局限于专业知识的渗透，离职业素质培养的方向还差很远，或者可以说根本就没树立好或建立起职业素质的目标，更别提培养。由于对就业信息的了解不够，有的大学生仅限于课堂老师所讲以及即将毕业时才主动关心就业信息，导致错失了职业素质在校培养的良好契机。近年来我国高职教育发展迅速同时也存在办学特色不够鲜明、办学质量不高等问题高职院校学生的职业素质不能满足用人单位对岗位能力的职业要求等现代教育理念强调产学研一体化，学校与企业无缝衔接，这个就是学校学生的职业素质水平。学生高水平的职业素质是企业的客观要求，也是高校人才培养的目标。准确把握职业目标的定位高职教育以培养适应职业岗位需要的高等技术应用型人才为目标，其职业岗位的定位主要是一线的技术服务人员、中低层次的管理人员等。专业所针对的职业岗位是：这一目标定位有别于中职的技能型人才培养。但在现实中，专业学生刚毕业或顶岗实习的岗位绝大多数是技能型的操作、制造、装配、安装、调试、维修和技术服务等技能服务人员，很难直接从事部门的管理工作。这是客观实际，是可以理解的，没有娴熟的操作技能不可能做好管理工作。要处理好培养目标定位和初入职业岗位的错位，提高高职学生的职业素质，必须重视和发挥实践教学特别是顶岗实训教学的作用。通过顶岗实训，学生不仅锻炼提高了自身的操作技能，更重要的是对操作性技能性的职业岗位有了较为深入的了解和认识，有了一定的职业经历和职业经验，对毕业后直接进入技术或管理岗位打下一定的基础。可以说，顶岗实训越扎实，成效越显著；学生的职业素质越高，毕业后的职业岗位越接近培养目标的要求。在顶岗实训中，要确立实习学生的学生和员工的双重身份，尽到学生和员工的双重职责。作为一名学生不能仅仅停留在简单重复的操作层面，满足于完成工作任务，而应善于学习、勤于思考、勇于创新。不仅要知道做什么、怎么做，还要知道为什么要这样做、怎样做才能更好。要立足于现实，着眼于未来，不仅要锻炼自己的操作技能，更要培养自己的思维能力思考技术和管理层面的问题，善于发表自己的见解，提出一些合理化的意见和建议。作为一名员工则必须严格按照企业既定的规范程序来操作，认真完成岗位任务，不能认为自己还是学生就放松要求、降低标准。　　职业能力培养和职业道德教育并重 　　职业道德和职业能力是职业素质的核心。职业能力包括专业能力和关键能力，而关键能力主要是指社会能力（交际能力、适应能力、处世能力、团队能力等）和方法能力（学习能力、外语能力、计能力、信息能力、创新能力等）。 　　重视职业关键能力的培养。在学生顶岗实习的过程中，我们发现，绝大多数学生的专业能力一般都较强，能够胜任工作岗位要求，即使有缺陷也比较容易在短时间内很快弥补，但在人际关系、语言交流、协作共事、临机应变等方面的能力则显得力不从心。有的学生适应能力、自立能力、创新能力差，遇到问题无从下手，遇到困难不知所措。关键能力相对于专业能力更具有持久性和根本性。当今的职业和岗位都处于不断变化之中，高职的毕业生不可能从一而终，在职业生涯中调整岗位和职业是很正常的，甚至有的学生刚步入社会所从事的职业与所学专业就有天壤之别。在毕业生招聘中，有的用人单位就提出要专业但不唯专业。高职教育一定要面对这一现实，在瞄准职业岗位加强学生专业能力培养的同时，必须拓展学生的，重视关键能力的培养。有利于学生联合自身特点对常识、能力、素质的学习和提高，有利于充分掘学生的自我潜能，培养学生的创新思维、创新意识，锻炼学生的自主创业能力，从而增强学生的社会竞争力。这是高职教育的本质要求。　　重视职业道德的培养。高职学生要很好地胜任职业岗位，除了具备较强的职业能力，还必须具有良好的职业道德。用人单位选择毕业生，都十分看重敬业精神、踏实作风、诚信和毅力，特别看重毕业生对本企业的认同感和责任感。在高职学生就业甚至实习过程中，许多人好高骛远，朝三暮四，缺乏抵抗诱惑的定力，诚信缺失，随意跳槽，结果使企业很被动，也使自己