俄罗斯幼儿园与小学衔接问题新探.pdfVIP

　外国教育资料 2000 年第 2 期 俄罗斯幼儿园与小学衔接问题新探 邓鲁萍 应了小学生活 ,但是 ,学前教育阶段的自身教育价值遭 　　一 、幼小衔接问题的重新提出 到贬低 ,学前儿童特有的活动类型 ,如游戏活动和各种 ( 　　众所周知 , 自苏联解体 ,俄罗斯联邦独立到现在不 艺术创造活动受到排挤 它们或者让位于作业教学 ,或 过短暂的几年而已 ,如果我们孤立地研究这几年的俄 者自身教学化了 ———在其内容中可以明显观察到学科 罗斯教育 ,将给人们留下支离破碎的印象 。因此 ,本文 的痕迹 ,这不仅表现在大班和预备班 ,而且也出现在小 ) 在探讨俄罗斯幼小教育的衔接问题时 ,有意重温一下 班和中班 ,儿童发展的规律被人为扭曲了 ,他们成了 它的历史形成 ,它有助于我们了解 目前幼小衔接中存 不得不用学前形式来代为生活的小学生 。显然 ,用这 在的问题和所要采取的措施 。 种超前的、功利主义的方式来解决幼小衔接问题是有 在前苏联教育史上 ,第一次大规模地集中解决幼 片面之处的 ,它在一定程度上阻碍了儿童的健康发展 。 小衔接问题是在四十年代 ,它是与维列鲁学派的理论 九十年代 ,俄罗斯联邦独立后 , 随着其政治 、经济 在教育领域中的贯彻渗透和儿童入学年龄由八岁改为 领域里西化政策的推行 ,教育领域也出现了多元化 、自 七岁密切相关的。由于入学年龄的提前 ,儿童对小学 由化的趋势 。在学前和小学阶段 ,各种类型的教育机 ( 生活和学习的不适应现象趋于严重 。针对这一问题 , 构 ,各种倾向的教育大纲 有的侧重智育 ,有的强调美 ① ) 俄罗斯联邦教科院 学前教育研究室以A ·Л乌索娃 育 层出不穷 ,学校对未来学生的要求也五花八门,有 为首的科研集体探讨了将系统的、有组织的作业教学 的认为未来一年级学生应当学会流利地阅读 、书写和 引入幼儿园大班的适宜性 , 以及成人在教学中施以直 掌握计算技能 ,也有的倾向于接收纪律好 、语言表达力 接影响的可行性 ;实验的目的就是希望通过幼儿园教 强的儿童 。由此出现了幼儿园毕业的儿童在进入小学 学形成儿童在小学生活和学习中某些技能和习惯的前 时发展水平参差不齐的局面 。这样又提出了在国家教 提 ,减小他们由学前阶段跨入学校阶段的坡度 ,结果 , 育标准上确立幼小衔接关系的现实问题 。 作为解决幼小衔接问题的一项重要措施 ,有组织的作 在总结以往解决这一问题中存在的经验教训和面 业教学在五十年代正式被引入幼儿园 ,而且长期影响 对现实课题时 ,俄罗斯联邦学前教育领域的专家们指 了前苏联幼儿园的教育实践 。这里 ,对幼儿园是否适 出 ,妥善解决幼小衔接问题的关键在于把握它的内涵 , 宜进行系统的、有组织的教学问题 ,还有待进一步讨 即衔接是一个双边过程 ,一方面 ,学前教育阶段具有 论 ,但应当肯定的一点是 ,乌索娃等人并没有简单地把 “自身价值”,它在培养儿童个性品质方面所起的奠基 小学的一套