小学语学科教学改革.pptVIP

; 一、改革的指导思想;1、法国哲学家莱布尼茨：语言是认 识的手段，是逻辑思维的工具。 2、法国著名作家雨果：人类智慧掌 握着三把钥匙，一把开启数学， 一把开启字母（语言及文字）， 一把开启音符。;; “四重四轻”现象： 1、重大纲规定的教材内容，轻生活中 语言能力的培养。 2、重读写、轻听说。 3、重书面知识学习，轻能力、态度、习惯的培养。 4、重单项零星知识的操练，轻综合实际运用。 ;阅读教学的学习策略指导： 编码重组策略 1、整体认读法 2、比类相观法 3、各个击破法（化整为零法） 4、敲壳剥笋法 ;2、语文教学还未能充分体现学生学习语言文字的特点。;3、语文教学中，对培养学生主动性的研究不够。;课堂教学实际中，往往存在两种现象： (1)教师垄断课堂，即课堂上学什么，如何学，都由教师决定，学生只能听教师的指令行事，任何事都由教师说了算，学生是无权决定的。 (2)少数学生参与课堂教学的机会多。 ;小学语文教学改革的指导思想： 1、充分认识语文教学目的。 以整体、综合、相互渗透观点 改革语文教学，提高学生听、 说、读、写能力;使语文教学成为培养学生语言 和思维能力的重要的基础性学 科，成为获取新知识的工具性 学科，成为学生能自如地与人 交往的工具性学科，成为学生 个性发展的重要途径。;2、改革课堂教学结构与教学方法 以整体发展观点来认识课堂 教学，强调课堂教学的双边共时 性、灵活结构性、动态生成性、 综合渗透性。让学习的课堂成为 焕发每个学生生命活力的场所。;3、根据语言规律和学生学习的特点 安排教学内容。;二、改革的基本做法;一、增补梳理教学内容，使学生知识、 能力结构更合理;1、串解式：对构字部件基本合乎情理的拼意解说。如：岔（分+山）：山挡住去路，分出一条岔道。 2、编述式：根据字的形义关系，想象出一个情节片断，并作形象描述。如：愁（秋+心）：解放前，秋天一到，穷人因为没有衣食过冬，心里就直发愁。 3、演示式：用运用演示字的形义关系。如：卡：两手一上一下作通道受阻的动作。 4、图解式：用简笔画表示某些象形字或象形偏旁的形义联系。如：飞：画一只飞鸟，对照提示：横折钩像鸟的身躯，弯钩里的一撇一点是小鸟展开的翅膀。 5、歌谣式：师生共同将已识字的某些字编成形义相应，顺口易记的儿歌。如“束”是绳捆木；“尘”是小土扬；“休”是人倚树。 6、猜谜式：分两种，一种曲折地说出字形，并暗示字义。如“又是一天大清早，日头初出地平线（旦）。”二是只巧妙地说出字形，而不显露字义。如“一家十口住草房（苦）”。 ;课外识字，方式多样 : 1、以校园文化结合识字教学 2、以故事激发识字兴趣。 3、以“识字袋”巩固识字量。 ;一、增补梳理教学内容，使学生知识、 能力结构更合理;二、改革教学方法;三、改革课堂教学结构;阅读分析课课堂教学结构（四年级为例） 第一课时：初步理解课文 ;三、改革效果;1、学生知识、能力有较大的 提高; ????“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。” ——叶澜