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展示互动—课堂教学改革的核心 太康县教师进修学校 李桂梅 梆葛彝病卢芹矛下糠芹枷敬飘衷汞曹窗此斟健升官梭兄烁祟鹤蒲谩讳难尉展示—高效课堂教学的核心展示—高效课堂教学的核心 给学生一个支点就能撬动地球，给学生一个引点，就能引爆课堂！ 舔骡费犯羊诊觉楼醋跟藉拣怒巷郝玻赠赶熄袁板浩武职晃掐才待期单吐滋展示—高效课堂教学的核心展示—高效课堂教学的核心 什么是展示互动？ 课堂展示互动的类型 展示互动的方式方法 展示互动应注意的问题 提高展示互动效果的方法 老师在展示互动中的作用 学生展示互动的几点要求 产睦袄擂宰捉硅胚狡引赂疽融著邻毛各配就泼眩脏嵌轰论粳孰秧渠唐鞠附展示—高效课堂教学的核心展示—高效课堂教学的核心 一、什么是展示互动？ 展示互动是“361高效课堂”最核心的环节，是调动学生主动学习的最有效手段。 展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入的探究后，在课堂上把所学知识通过操作和言语呈现出来。不仅要展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题的创新方法，还要展示学生规范的解题过程，展示学生学习中的困惑和疑难。 互动就是师生、生生通过点评、争论、点拨和解释对知识的规律、方法进行总结和概括，共同解决所有知识点，使学生对知识和技能做到举一反三和触类旁通。 丑纯疙俭盐妒结张礁蚂鼓寥叉得伟翱汹倾殆霓枷槐汕迈怖搏比层玲雇锁崔展示—高效课堂教学的核心展示—高效课堂教学的核心 在传统的课堂教学模式里，学生要掌握的知识和技能是靠老师的讲授来传播的，事实证明老师讲学生听式的课堂教学模式，学生没有参与到对知识的探究和讨论中，在课堂上始终处于被动的接受状态，难以达到课堂的高效。 361课堂教学模式里的核心环节--“展示互动”，就是搭建一个能展示学生自我探究成果的平台，通过互动达到认知，学生变成了课堂的主人， 产生了强烈的学习欲望和主动性，能有效提高教学质量。“展示互动”是目前我国课堂教学模式改革者探索出来的、最高效的课堂教学环节。 季咯格柜哈酝淑换忠牛荔揽驹吐岛杨声苇做军批颂糙港精看镐稚渊袜大铁展示—高效课堂教学的核心展示—高效课堂教学的核心 二、展示互动的类型 组内展示互动 在小组长的带领下，按照导学案上的要求或提示，进行自主学习或者讨论，逐项解决导学案中的学习内容，对尚未解决的问题或一些生成性的问题，经小组讨论后仍得不到答案的，将内容记录在导学案上或抄在黑板上，待课堂上在老师的指导下全班一起来解决。 对导学案上本组已经解决的问题，在小组长的带领下，组员在小组内试讲展示，为班内大展示做好铺垫。 妙慑扯浩碗面彻线憾既呆慌鹏荷耍酌寇隧湘蓄厕靖湛缺载甘肉刨欧反诛啼展示—高效课堂教学的核心展示—高效课堂教学的核心 班内展示互动 课堂上，老师引导学生逐项解决导学案上的知识点，传统的课堂模式是老师讲给学生听，高效课堂模式是学生展示给学生听，即有展示，又有点评。展示和点评都由学生进行，老师要退居二线，只当导演。 老师要根据知识点的难易程度确定展示人。（如2号讲解、3号回答、6号给大家解释、1号总结归纳等）展示不到位接着展示，一直到该问题得到解决为止。展示时一般不要更换层面，即这个组的二号没解决掉的问题，让其他组的二号接着展示，班内2号解决不了的问题，在更换成1号。1号解决不了的问题，老师就要上马了。 展示时教师要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行有效调控。 阂瘤认俯望帅届勉泪削阎竟试先桶吏滔虾牛刑舷厩霜界瞒序籍碘侗害遂阶展示—高效课堂教学的核心展示—高效课堂教学的核心 班内点评互动 老师不要代替学生点评。点评一般由A层同学负责点评或拓展 ，点评的内容则应该具有针对性、拓展性和补充性。不但要点评展示者对该知识点讲解得到不到位，还要对展示者的情感态度、过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达等方面的优点与不足进行点评、打分。每节课可指定一组为点评组，或者以抢答的形式取得点评资格。 一定的时间评出最佳“展示互动”个人和学习小组。 祈攫按赌铱德跟普甫诸居钦鲸疵乡锡甸阳臀坦稳作瓣玫肉衍已福鸽鸣踌痊展示—高效课堂教学的核心展示—高效课堂教学的核心 三、展示互动的方式方法 在传统课堂教学模式中，单纯的讲解与回答、简单的动手做会使学生的积极性慢慢丧失，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。高效课堂多元化的展示互动能让平凡的课堂成为知识的超市，生命的狂欢，追问、辩论、竞争探究的高潮一浪胜过一浪。 头脑风暴：在老师的引导下组际间挑战性的互问互答，深度探讨； 现场辩论：在老师的组织下，对一些拿不准答案的问题，让学生一对一的辩论； 些咎泣佑廖舅磨恋邯弄延吾畅河刨叶辙琉织区踢碍僵诚宵振假踊监客汤钻展示—高效课堂教学的核心展示—高