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信息及其特征 一、信息的含义 二、信息的特征 传递性 共享性 依附性和可处理性 价值相对性 时效性 真伪性 * * L/O/G/O 信息及其特征 教学目标 感受生活中丰富多彩的信息，形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度。 1、了解信息的含义； 2、掌握信息的基本特征 。 3、能够列举学习与生活中的各种信息； 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 1、通过对事例的分析，使学生充分认识信息的含义及其特征； 2、给出例子，培养学生从例子中发现或归纳出信息的能力。 教学过程 1、情景模拟，激情导入 教师展示“感觉剥夺”实验 1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后……在实验室连续呆了三四天后…… 师问：猜测结果如何？ 生答：…… 教学过程 1、情景模拟，激情导入 教师展出实验结果： 三四小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。 教学过程 2、指导学生自主学习 活动1：阅读P3，完成学案中的任务一 钟义信 （我国的信息论家） 维 纳 （控制论奠基人） 香 农 （信息学的奠基人） 描述角度 “信息”是什么？ 人物 用来消除不确定的东西 信息作用 区别于物质和能量以外的第三类资源 信息本质 事物运动的状态和方式 信息内容 教师点拨：关于信息的概念，目前还没有一致的认识，教材中只列出了几个对信息概念的代表性描述，引导学生要多角度去思考探索问题。 学生展示结果。 三、如何学？ 学生展示结果，组内或组间点评，教师补充。 2、指导学生自主学习 活动2：阅读P3-4，完成P4表1-1 教学过程 用何载体 产 生 效 果 及 作 用 载体：文字、声音、图像、图形、符号、动画、视频等。 传播途径 途径：面对面、书报、电话、广播、电视、计算机网络等 信 息 发 出 方 （信源） 信 息 接 收 方 （信宿） 信息的传播过程 教学过程 教学过程 案例1. 古代的“烽火告急” 师问：古代人们点燃的烽火是信息吗？ “烽火”层层传递说明了信息的什么？ 生答：大部分学生回答“是”。 教师点拨：点燃的烽火本身只是传递信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。　　这说明了信息具有载体依附的特性。信息必须要依附一定的载体，信息和信息的载体不是同一个概念。大家要区分清楚。 结论：信息的依附性和传递性 3、案例分析，师生互动 案例2.萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然只有一个苹果；但你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们就有了两个思想，甚至更多。” 结论：信息的共享性 教师点拨：信息交流和实物交流有本质的区别，实物交流，一方有所得，另一方必有所失，而信息不会因共享而消失。 教学过程 3、案例分析，师生互动 案例3. 啤酒与尿布的故事 沃尔玛超市老板敏锐地从计算机自动收款系统的统计数据中发现，感恩节前后啤酒与尿布的销售量同时增长，于是改变销售策略，把啤酒和尿布摆在一起，结果销售量大增。 师问：为什么销售量大增？ 生答：…… 结论：信息的可处理性 教师点拨：信息经过分析处理后，往往后产生新的信息，使信息得到增值。让学生认识到利用信息创造财富的重要性。 教学过程 3、案例分析，师生互动 案例4. 目前汽油价格高涨，许多加油站用油非常紧张。车子加油要排很长的队，甚至要开到几十公里以外的加油站才能加到油。 师问：司机和同学们都获知了这一信息，起的作用一样吗？ 生答：不一样 结论：价值相对性 教师点评：价值的大小依接收信息者的需求而定。 教学过程 3、案例分析，师生互动 案例5.万荣笑话--“王家卖油、张家卖日历” 从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱。 师问：为什么王家媳妇可等到年底却没换到钱？ 生答：因为日历过期了 教师点评：信息不是一成不变的东西，它会随客观事物的变化而变化，有的信息有“生命周期”，一旦超过就失去原有效用，成为历史记录。 结论：信息的时效性 教学过程 3、案例分析，师生互动 案例6.诸葛亮的空城计 师问：司马懿应该退兵吗？ 生答