谈谈语教学的语文味---李.pptVIP

; 一 、关于语文味——语文味的内涵诠释;（一）程少堂对语文味的定义;（二）对语文味的说明 语文包含“语言文字”、“语言文学”、“语言文化”，其核心是“语言”。“味儿”有滋味、意味、趣味、情味、韵味等之义。语文味不是纯粹的味道，不是单一的语言文字训练，也不只是一种文学鉴赏，它是一种具有语文学科个性色彩的、富有文化特色的整体审美感受。 ; “语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。”语文味”所指的就是“这个味”。我理解的就是我们每次训练重点中提到的“学习作者运用了怎样的表达方法”，其实“怎么写的”就包括这种“表达方法”。王崧舟还说：具体地说，”语文味”表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”——王崧舟; 于漪老师也曾说：“语文教师要坚守母语教学阵地，指导学生认识母语的特征与作用，体会它的丰富的文化内蕴，培养他们对母语的感情。” ;（三）语文味的界定;5.语文味主要通过情感激发和语言品味、意理阐发和幽默点染等手段来获得； 6.语文味是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美； 7.语文味是教师的发展和学生的发展的和谐统一； 8.语文味理论主张语文教学要返璞归真。 ;需要特别关注的三个因素：1、它是师生在课堂互动中呈现出来的，是动态的；2、它所呈现的是学科指标，具有鲜明的学科特点；3、它给人的是一种直观感受，往往需要现场体验或形象再现。 ;（四）语文味的构成要素;第一个设计：;第二个设计： ;《慈母情怀》 ;《秋天的怀念》 ;《月光曲》 ;二、课堂中的语文味;片段二：《蟋蟀的住宅》案例分析;;（三）”语文味”给课堂方式带来的新变化 ;;2.教学有法——增强了四种意识;3.教无定法——体现了三点关注;三、若干相关问题的厘清;;;四、对语文味的深度思考;（二）语文味是???文意识的具体表征 从心理学角度看，“味儿”是一种感觉、感受和意识。语文味就是一种语文意识，而语文意识又是一种语文行动的向导。语文课堂教学中语言的习得、语言问题的讨论、语言文化的渗透等都是在语文意识驱动下的语文行为。只有在强烈的语文意识引导下，学生才可能产生强烈的动机，充分发挥学习语文的潜力。;（三）语文味是语文素养的客观要求 从语文教学论看，语文味是语文素养的客观要求。既包括语言能力，也包括语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品味、人文精神等等。;（四）语文味是语文教学特点的外化 ;四、语文课该怎样拥有语文味;全国小语学会陈先云理事长 ;; ;;;;;四者的关系是;（一）需要关注的共性问题;（二）语文课堂教学充满语文味的关键;（三）语文课堂要注意的几点问题;（四）评价一节课的几个维度;;;