通用技术教学与信息技术整合.docVIP

通用技术教学与信息技术教育整合的课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。教育技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段，是推动教育现代化的重要方面。 信息技术在教学领域的广泛应用，促进了教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的改变，改变了过去单纯依赖“粉笔＋黑板”的传统授课方式，有力促进了教学质量的提高。与学科内容的整合分几个学习领域进一步明确了教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本，激发学生的学习的兴趣，在广泛的文化情境中认识，培养创新精神能力。我们利用信息技术教育的优势，使之与教学整合，更好地达到教学的根本目的如在的教学中，我们首先通过上网查询资料，从，注意从学生熟悉的现实生活中寻找的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次 我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。信息技术与学科教学形式的整合目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的提高学生搜集和处理信息的能力。 课前教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。 我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。 信息技术与学科教学的整合当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。如在教学《》一课时，利用网络教室，我们要求小组合作，内容是：把常的分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色从而改变以往运用传统的教学手段学生整理教师很难了解到学生整理的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、同时获得广泛的活动经验。 信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。 信息技术与学科性课题的整合如今是一个信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们利用信息技术进行性课题的研究。 不同班级的许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。在专家老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布。 运用信息技术进行与拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。 信息技术与学科整合所要注意的问题计算机作为辅助手段引入课堂教学，授课方式与多媒体教学相结合。课程各自的特点，使用多媒体学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用 要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行关键还是教学设计。总的来说，信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力在实践中不断进行探索