课题.doc色彩的感受.doc

课题： 　　色彩的感受 课型： 　　造型?表现 课时： 　　一课时 教学目的： 　　1．能够采用多种形式，感受色彩的不同组合所产生的心理变化和情感体验。 　　2．能够理解色彩是具有知觉性、情感性和象征性的，了解色彩的表达效果和不同色彩的组合关系。 　　3．提高有目的地运用色彩的实际能力。 教学重点： 　　认识并理解同种色、类似色、对比色、补色之间的关系。了解色彩对比的心理效应。 教学难点： 　　造型活动中，有目的地选择和使用色彩语言去表达特定的情感和思想。 教具准备： 美术教课书、冷、暖色色卡共20张；未成熟苹果一个（绿色）；已成熟苹果一个（红色）；多媒体课件。 教法： 　　讲授法、列举法、启发式。 教学过程： 一、组织教学 按中学美术教学常规进行。 二、导入新课 1．色彩故事：（多媒体教学课件） 在日本某工厂车间，在搬运一批箱子时，工人抱怨说太沉，总经理知道后，来到仓库视察，他发现箱子的颜色都是黑色的，于是在当天夜里请人把箱子都涂成淡蓝色，工人再搬运时，都说箱子变轻了。 在某宴会上，丰盛的食品摆满了餐桌，牛肉烤得色泽金黄，客人们胃口很好，吃得也很香。这时，主人把橘黄色的灯光全部关掉，换成了蓝紫色的灯光，牛肉变成了“腐肉”的颜色，大家都惊呼起来，这时，主人又换回了原来的橘黄色灯光，大家才又继续享用美味。 2．提出问题： 　看完以上两个小故事，你认为是什么改变了人的感受？这种感受来源于什么？ 3．教师总结：对。那么，什么是色彩的性质？色彩又是怎样影响了人的感受呢？我们今天就来探讨这个问题。 三、讲授新课 　　学生们知道，大千世界中处处充满了色彩，我们的生活也因为有了色彩而变得绚丽多姿。大家可以设想一下，如果我们身边没了色彩，世界会是一个什么样子？ 学生先是有些惊愕，随后全班一片哗然。纷纷说出色彩消失后可能发生的现象。 教师归纳：同学们说得很正确。由此可见，色彩在我们的生活当中是不可缺少的。要想把色彩留住，并且很好地利用色彩，就必须了解色彩、分析色彩。 　　同学们可能注意到我放在桌子上的两个苹果。下面，请大家分别注视这两个苹果15秒钟。然后告诉我你们的生理反应。（先出示绿苹果，再出示红苹果） 　　学生们聚精会神仔细体会。积极举手回答：绿苹果看完后，感觉很酸，唾液腺分泌唾液；红苹果看完后，感觉很甜，想吃。 教师归纳：同学们的感觉很对。这种现象说明，色彩是具有情感性的。色彩的情感性还可以表现在情绪、性格、温度等方面。 下面我们来看另组例子： （1）教师现在左手中的几张色卡（蓝、绿、青）。你看后有什么　感受？ （2）再看老师右手中的几张色卡（红、橙），你看后有什么感受？ 学生： （1）左手中的色卡，很容易联想到森林、草地、水景、夜空 　……给人以湿润、深邃、神秘等心理感受。 （2）右手中的色卡，往往会联想到火焰、朝阳、晚霞……产生诸如“火热、温暖、热烈、激情澎湃”等心理感受。 教师：很好。那么为什么　左、右手的色卡会给人如引不同的感受呢？ 学生：因为左手中的色卡都是冷色，而右手中的色卡都是暖色。 教师：对。冷色色卡让我们感觉寒冷，暖色色卡让我们感觉　温暖，那么，所有这些感觉都是人面对色彩时的知觉反应。由此说明，色彩是具有知觉性的。 我们再看一些冷暖色卡，大家来区分哪些是冷色，哪些是暖色？（出示20张冷暖色卡） 提问： （1）除去“冷暖”之外，色彩的知觉性还可以表现在其他的哪些方面？ （2）色彩的冷暖倾向在色彩术语当中，叫做什么？ 一个学生说一个色卡，尽量让更多的学生得到锻炼。 回答：（1）轻重、强弱。 （2）叫做“色性”。 下面请同学们看四张色卡，它们分别象征着什么？ (红、绿、白、黑) 学生：红色象征喜庆；绿色象征和平； 白色象征纯洁；黑色象征悲哀。 教师：很好。不同的美色有不同的象征。这就是色彩的象征性。 综上所述，色彩的知觉性、情感性和象征性就是我们所说的“色彩的性质”。 教师：我们在《色彩的联想》一课中已经知道了色相、明度、纯度对比的心理效应。今天我们再来了解颜色的其他几种分类方法。看看它能给我们带来什么感受。 请同学们看大屏幕。现在屏幕当中显示的几个颜色有什么特点？(多媒体课件) 学生回答：是五个不同的红色。 教师：学同们的回答不够全面，结合色彩的三个要素来想一想。 学生：色相相同，但明度和纯度不同。 教师：很好。这就是我们今天要讲的第一类颜色—同种色。 同种色：色相同一，但明度和纯度不同的一类颜色。 我们再来看这五个颜色；虽然都是红色，但它们的明度从左向右依次递减，纯度从右向左依次递减。 根据它的概念，请同学在大屏幕显示的颜色当中，找出哪些色是同种色？ 同学们在课本第18页左下面的色相环中找出哪些色是同种色？ 学生理解概念。学生练习，找出同种色。 学生：色相环上，每一个从中心向外放射的扇形当中的颜色都是同种色。