走出班主任工作思想误区迈步从头越.docVIP

走出班主任工作思想误区，迈步从头越！ 吉献忠 （2011年5月10日） 我没有成功的经验让大家分享，而只有一些自己来附中后在班级管理方面存在的思想误区，这些误区的存在，使我的班主任工作走了一些弯路。我结合自己近一年来在班主任工作中走过的弯路，谈谈自己对班主任工作思想误区的认识。 对一个学校来说，班级工作的好坏，直接影响到班级学生的全面自由发展，影响到学校的声誉和形象，关系到学校的发展，因此班主任工作在学校整体工作中占有十分重要的地位。影响班级管理的因素有很多，我认为其中影响最大的是班主任的思想认识问题，而一旦思想认识存在误区，必然带来班级管理措施和管理方法上的问题，因此，探讨班主任工作的思想误区无疑有重要的现实价值。那么，在班级管理中到底存在哪些思想误区呢？应采取哪些对策呢？这些天，我在反思自己的的班主任工作时，发现自己存在三大思想误区。 1、“恨铁不成钢” 在心理学中有一个很常见的词语：投射效应。什么是投射效应呢？简单地说就是以己度人，认为他人具有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上，并强加于人的一种认知障碍。如：心地善良的人认为世人都是善良的，敏感多疑的人往往会认为别人也不怀好意，自我感觉良好的人便认为自己在别人眼中同样也很优秀，等等认为别人的喜好与自己相同，将自己的思维方式强加给对方，如：以米饭为主食的南方人到了北方，强词夺理地斥责北方人道，馒头怎么也能当主食？喜欢高雅音乐的人对听流行音乐的年轻人嗤之以鼻，认为他们俗不可耐，根本不懂音乐。在日常生活中，我们常常错误地将自己的想法和意愿投射到别人身上：自己喜欢的生活方式，朋友一定也喜欢；父母喜欢的院校和专业，孩子一定有兴趣；女人喜欢逛街，男人一定也乐意奉陪；兄长的兴趣爱好和特长，做弟弟的怎么能逊色呢？ 宋代著名学者苏东坡和佛印和尚是一对好朋友，两人经常一起吟诗作赋。一天，苏东坡去拜访佛印，与佛印相对而坐，佛印对苏东坡说：观君坐姿，酷似佛祖。苏东坡心中欢喜，看到佛印的褐色袈裟透迄在地，对佛印说：上人坐姿，活像一堆牛粪。佛印和尚微笑。苏东坡觉得自己占了便宜，十分开心。回家以后，苏东坡得意地向妹妹提起这件事，苏小妹说：哥哥你错了。佛家说佛心自现，你看别人是什么，就表示你看自己是什么。苏小妹所说的佛心自现指的便是心理学上的。 不曾想，正当我滔滔不绝地连吼带训地向这个“刺头儿”灌输“经典理论”的时候，他又小声嘟囔了一句：“还凭老师的奖金……”说什么？奖金？我一下子懵了，这就是我辛辛苦苦、苦口婆心、废寝忘食换来的回报吗？ 我迫使冷静下来：“你知不知道老师为你好？” “没看出来”。 “……以后，还要不要老师管你？” “想管就管。” 残酷的事实，让我这个有着多年从教经验的政治老师，不得不开始反省自己了。 “我做错什么了？错在哪里？”于是，在我冷静下来之后，找了个机会和这个学生好好谈谈。我问他：“老师让你好好学习只是为奖金吗？” 他一反早读时的“勇敢”，但仍冷漠地说：“不是为了奖金，也是为了那几个好学生。” “那让你好好读书也不是为了你好吗?” “为我好？”这个学生反问了一句又不吭声了。 “实话实说，怎么不是为你好呢？这还有什么难理解的吗？” 这时候，该生放松了戒备，一下子说出了心里话：“老师，我提几个问题好吗？” “当然好。” “那好，老师别生气，我问您，如果咱们班的钟甜甜（我班学习委员，成绩好）犯了错时您会随便地用书本摔他吗？如果钟甜甜向您请教问题时，您会很随便的训斥他吗？我们是差生，差生就差着吧，我不讨人嫌就是了，您让背书，我不会读怎么去背？我不玩还能干啥？” 看起来我真该对这个学生说“对不起了”，不仅是对他，而是对所有的差生。 从那以后，我在抓优秀生培养的同时，特别注意对后进生的关注。他们不爱提问题，我主动找他们，他们不会，我就不厌其烦地启发，引导，多提问，多讲解，多谈心，多鼓励，给这些后进生一个更宽松更自信的学习环境，让他们在全体同学面前找到了自信，找到了自尊，找到了学习的方法和乐趣。由过去的逼他们学习，转变到后来的他们要求学习，这是后进生转变过程中的一个质的飞跃。 记得有一次符校长在升旗后的班主任短会上说：对有些学生而言，教会他如何做人是首要的。现在想来真的如此，抓好班级工作，要求同一性是必要的，但关注每一位学生的差异性却是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。 2、事无巨细必躬亲 我们知道，新课改的核