附录 八次数学课程改革简介.pptVIP

中学数学教学法研究之绪论（二）;提 纲;第一节 我国数学教学改革概况;（3）第三次基础教育课程改革 （1959-1962年）这次课程改革重新编写了中小学通用教材。并提出了缩短学制、提高程度的课程改革精神。;（6）第六次基础教育课程改革 （1981-1985年）这次课程改革首次提出了分科性选修，侧重于文科、理科的两类教育计划，高二分流。从此开始形成高中文理分流的办学形式。 （7）第七次基础教育课程改革 （1986-2000年）这次课程改革首次确立了义务教育课程体系，并开始实施九年义务教育。; 回顾我国前七次基础教育课程改革的历史，可以得到如下结论： (1)课程总是随着社会的发展而发展的，课程改革是一种持续的行为，一个不断完善的过程，也是一个问题解决的过程。 (2)对课程的关注也是一个历史的过程，从最早关注学制问题、然后关注教学计划，再到关注教学大纲和教材，但是对课程实施和评价方面的关注不够。;(3)有关课程目标的讨论，还没有涉及。 (4)每次课程改革都对课程结构进行微调，课程越来越专门化和专业化。 (5)课程管理体系的改革还有待于深入。 随着社会的发展和人们对教育需求的不断变化，关于上述问题都需要置于新的历史时期作进一步的思考，特别是教育如何满足21世纪的要求。由此，催生了第八次课程改革。;（二）关于第八次课程改革 2001年6月教育部发布了《基础教育课程改革纲