板图法和追问法对于学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程的意义.docVIP

板图法和追问法对于学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程的意义 定兴中学 王淑华 板书图示教学法简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。现代社会是信息社会。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩的“提练”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。 追问法： 再追问几个问题： 有氧呼吸需要的氧气参与了第几阶段的反应？ 二氧化碳产生在哪个阶段？ 水只是生成物吗？ 有氧呼吸第二、第三阶段反应场所都是线粒体基质吗？ 有氧呼吸释放的能量全部转移到 ATP 中了吗？ …… 然后根据各阶段反应物和生成物写出有氧呼吸总反应式。 然后强调在无氧或氧气不足时，丙酮酸不进入线粒体，在酵母菌的细胞质基质中分解成酒精和 CO2 ，在乳酸菌的细胞质基质中分解成乳酸。这样有氧呼吸和无氧呼吸过程在一个细胞完整的呈现出来，有利于学生对细胞呼吸这一生理过程形成完整知识网络。这样学生就比较容易根据板图内容总结出有氧呼吸和无