特殊分母的通分.docVIP

特殊分母的通分 教学内容：青岛版小学数学五年级下册教科书第62页绿点内容及第63—64页自主练习。 教学目标： 1. 在问题情境中理解通分的意义，掌握特殊分母（倍数关系或互质关系）通分的方法。 2. 进一步理解通分的意义，能熟练进行特殊分母的通分，并会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。 3. 学生经历探索的过程，增强自信心，培养学生的创新意识，观察、分析和归纳等能力，促进学生的思维能力在积极地探索活动中得到提升，渗透“未知转化为已知”的数学思想。 教学重难点： 教学重点：掌握分母成倍数或互质关系分数通分的方法，渗透转化的数学思想。 教学难点：确定公分母，归纳特殊分母通分的方法。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件、图片、学习纸等 学生准备：练习本等 教学过程： 一、复习旧知，导入新课： 1．复习旧知 （1）求下面各组数的最小公倍数，并说出用什么方法求出的最小公倍数？ 　 ①　6和8 ② 7和8 ③ 9和18 学生发表自己的想法。 教师引导：②、③两小题中的两个数有什么特殊关系？ 预设：互质关系 倍数关系。 师追问：这两种关系的数如何快速找出他们最小公倍数？ 预设：互质关系，最小公倍数是两个数的乘积；倍数关系，较大数是两个数的最小公倍数。 注：一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个商互质后,把各除数和商连乘。 （2）口答填空，并说明你是如何填出括号里应填的数。 = 说一说保证大小不变，这一转化的依据是什么？(分数的基本性质) 能填多少个分数,转化后的分母只能填怎样的数？(看来转化后的分母和原来的分母有关系，是原来分母的倍数。) （3）复习通分方法 你会把5/6和3/8通分吗？（一人板演其余学生自主完成） 教师引导：上节课我们学习了分数的通分，谁来告诉大家通分分哪几步？通分的关键是什么？ 预设1： A先求几个分母的最小公倍数 ， B再把各分数化成用最小公倍数做分母的分数。 预设2：通分的关键是找好公分母，而且要找最小公分母。 谈话：同学们，上节课学习了异分母分数通分，观察下面几组分数，看看它们分母有什么特点？ 1/3和2/5 3/8和4/9 4/5和3/10 2/7和5/14 引导学生发现分母的特殊关系（3和5、8和9互质，10是5的倍数、14是7的倍数）这节课我们将利用前面学习的知识，探究特殊分母分数通分的方法。板书课题：特殊分母的通分 2．创设情境 我们学校准备美化整个校园起来，学校计划美化校园面积的3/ 5， 园林规划部门认为可以美化校园面积的4/ 15。 你能从中获得哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么有关的数学问题呢？ 发现的数学信息： 预设：学校计划美化校园面积的3/ 5， 预设：园林规划部门认为可以美化校园面积的4/ 15。 学生可能提出的问题： 问题1：学校计划美化的面积大，还是园林部门认为可以美化的面积大？ 问题2：哪个面积大？大多少? ······ 今天这节课我们重点解决第1个问题：学校计划美化的面积大，还是园林部门认为可以美化的面积大？ [设计意图]通过旧知识的复习唤起学生对已学知识的回忆，通过提出问题，激发了学生探究新知的主动性，体会学习通分的必要性。 二、自主学习，小组探究 1．提出猜测 质疑：怎样知道哪一种方案美化的面积大？ 预设：就是比较两个分数的大小。 教师引导：怎样比较3/ 5和 4/ 15的大小？ 2．小组探究 （课件出示活动提示） 活动提示： （1）通分时先找什么？公分母怎样确定？ （2）他们的分母有什么特殊关系？ （3）结合以前的知识，如果采用通分的方法，怎样快速确定他们的公分母？ （4）根据你的研究，你能得出什么结论？ 师生学习探究提示，理解后小组合作探究，教师巡视，了解学生研究情况。 三、汇报交流，评价质疑。 （一）探究分母是倍数关系的通分。 1．班内交流（多媒体演示） 教师引导：看得出大家刚才研究的很认真，哪个小组愿意将你们结果告诉大家？ 预设1：把分母变成相同的分数比大小。用75作它们的公分母。 预设2：用75作公分母不简便，应该用15作它们的公分母。 预设3：因为15是5的倍数，所以当两个分数的分母存在倍数关系时，用较大的数当成公分母比较简便。 = = 因为﹥，所以﹥。　 ······ 2.观察比较 教师引导：比较今天学习的内容与上节课有什么不同？ 预设1：大数是小数的倍数。 预设2：两个分母是倍数关系。 ······· 师再次追问：当两个数的分母存在倍数关系时，如何快速进行通分？ 预设1：用它们的最小公倍数作公分母比较简便。 预设2：先求几个分母的最小公倍数，再把各分数化成用最小公倍数做分母的分数。 预设3：倍数关系时，就用较大的分母作公分母。 ····