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优化教材 师生同发展 宋卧龙 【读书篇目】 《优化教材——教师专业成长的标尺》 【作者】 钟启泉 三、侧重教材功能侧面的动态界定有助于拓宽优化教材的思路 四、基于儿童差异的优化教材策略 【感悟与点评】 如何在课堂上真正实现教学的有效，教材的有效，提高教师的教学效果和质量，实现教师的专业化成长，我谈一点自己的感想。 一、尊重学生的特点，合理优化教材 “教学并不是单纯的知识传递和认知实践过程，它也是社会实践和自我修炼（人格修养）的过程”。所以我们的教学，则首先应该尊重我们的对象，也就是学生。以往的教学，是技术化、程式化的，这样的教学，直接否认了教学对象——学生的个体差异性这个客观存在，这显然是不合理的。我们只有尊重学生的个体差异性，合理的优化教材，才能达到教学有效，提高教学效果和质量的目的。如何优化教材呢，我想，我们要做到两个转变，一是把预设的教材转化为生成的教材，二是把侧重教的教材转化为侧重学生学的学材。 以体育课中的垒球投掷教学为例。以往的教学，侧重的是基础知识、基本技术动作的掌握。教学步骤为先教上肢的正面挥臂动作，再教腰腹的收腹，其次再是下肢的蹬地，最后是动作的组合连贯。先教原地正面的，再是原地侧向，再是上步，然后再是行进间的技术动作。整个教学过程由分解动作到完整技术，咋一看，安排的是较为科学合理的，实际教学中也是可行的，但其实，效果并不是很理想。细究其原因，我们