全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选—韦丽云.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 人教版语文教材一年级上册第六单元 《比尾巴》教案设计 一、教案背景 1、面向学生： 小学 2、学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： a、自学生字词，读准生字的读音。 b、收集猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。 c、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。 d、初读课文，把自己了解到的资料记下来以便上课时用。 二、教学课题 教养方面： 1．通过看图学句认识图上的6种动物，了解它们尾巴的特点。 2．能独立认读音节，正确、流利地朗读短文，读好问话的语气。背诵课文。 教育方面： 1、 培养学生细心观察的良好习惯。 2、 教育学生保护动物，激发喜爱动物的情感。 发展方面： 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 三、教材分析 《比尾巴》是人教版一年级第三单元的第3篇课文，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是练习朗读，教学难点是读好书中问句。 教育学家斯宾塞说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。” 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。 从一年级起培养学生的观察能力、想象能力，更有利于日后习作能力的提高。教师想要引导低年级学生对事物进行观察，首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手，使学生对该事物产生兴趣，让学生产生观察的欲望；“想象”要学生愿意去想，自主去想，在传统的教学中，课堂是教师的课堂，教师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，几乎没有活动的余地和自己的经验，而成为课程和教材的“奴隶”。因此屛弃传统教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。因此，教学之前我用百度在网上搜索了《比尾巴》这首儿歌的相关教学资料，下载了很多教案作参考。 四、教学方法: 1、直观教学：通过看图片、视频等方法，让学生知道动物尾巴的特点，感受动物尾巴的神奇。 2、品读体验：以各种形式的读让学生理解儿歌的内容，齐读、默读、师生合作读，赛读、以一问一答的形式读、拍手读等，让学生经历一个从不懂到懂，再到提高的认知过程，在此基础上试图背诵。 3、练习拓展：学生在熟读课文的基础上，先自己品味，加上教师的适时点拨，让学生知道各种动物尾巴的特点，在此基础上出示一些常见动物，让学生仿照课文，以一问一答的形式学习编儿歌。 五、教学过程: 第一课时 一、比赛开幕，激趣导入 　　1、师：今天森林公园的小动物举行了有一场特殊的比赛。 　　 师：赶快拼一拼，看看是什么比赛？ 　　　　　　　bǐwěi ba 　　　　　　　比 尾　巴 　　2、指名读，学习生字“尾巴”注重轻声读法指导。 　　　（设计意图：从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导让学生掌握轻声的读法。） 3、释题：看到课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 　　　1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。 　　　2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。 　　　3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。） （设计意图：让学生先初步感知课文，自学生字，培养自学能力。） 三、随文识字，感情朗读。 　　　1、认读理解带动物名称的生字。 　　（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。　 　　（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。 　　（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。 　　（4）找出带有这些生字的句子，读一读。 （设计意图：图片与生字结合符合低年级孩子的认知特点） 　　 2、认读理解“短”、“扁”、“最”。 　　（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。 　　（2）重点指导问句的读法： 　　谁的尾巴短？兔子尾巴短。教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两 个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。 　　（3）其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。 　　在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。 　（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在 什么地方？和“弯”相反的词是什么？ 　 3、通过比较异同，学习“巴”和“把”、“公”和“松”。教师重点指导长句“松鼠的尾 巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。 4、做 “生字宝宝找主人” 游戏。把二类生字卡片发给学生，请学生把生字卡片贴到相应的拼音旁，教大家读两遍