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浅议创新型医学人才培养 　　【摘 要】提高创新能力是医学人才培养亟需解决的关键问题。创新型人才培养需要建立一套与之相应的医学教育模式，并给予提供适当环境和充分条件。本文针对现有的医学教育过程和教育体系，结合当前实际情况，就如何加强医学人才创新能力培养做简要的可行性探讨 【关键词】医学教育；创新型人才 如何培养医学创新型人才是当前医学教育教学改革的热点话题。到目前为止，借助于教育改革，我国医学教育体制已经得到了显著改善。然而，由于受到传统教学理念的束缚，一些医学院校在人才培养模式上存在诸多不足，包括重技术、轻医德；重医学专业、视人文科学等等。而且，教学方法上主要以“灌输式”教育为主，学生的创造力、自学能力和个性发展受到很多限制，严重偏离了“人文―社科―生物医学”新教育模式 1 医学创新型人才的涵义 1.1 医学创新型人才培养是现代医学体制转变的必然要求 首先，作为创新型人才，必须具备扎实的基本功、广泛的知识结构、敏捷的应变能力、缜密的逻辑思维能力、以及持之以恒的钻研态度。学习工作期间，创新型人才能够及时吸纳新知识、新思想，丰富自己所需的知识，进而提高事物分析能力。与此同时，医学创新型人才应该能够突破传统思维方式，提出新观念和新思想，并通过临床实践证实自己所提出的新观念和新思想 教育是民族振兴的基石，健康是国家全面发展的基础。医学作为一门特殊学科，具有专业性强、责任重、要求高等特点，承载着维护人民健康与生命的重要责任。医学创新型人才培养与人民健康、社会安定息息相关，因此，医学教育既关注人才教育，又涉及人民健康，事关国计民生，在社会经济发展中占据关键地位，作用极为重要[1]。教育创新是社会的要求，培养创新型人才是时代的呼唤。单纯引进先进技术设备，投入大量资金建立大型生物信息测定和处理技术平台的传统教育理念由于缺少创新指导理论和方法，很难培养出创新型医学人才。作为医学人才，不仅需要具备精湛的医疗技术和良好的医德医风，更重要的是具有创新意识和创新能力，以更好地为患者服务[2] 1.2 医学创新型人才是医学教育改革主要目标 理念是行动的先导，只有牢牢树立培养高素质创新型人才的教育理念，才能为创新型人才培养创造良好的环境和氛围。早在1912年，奥地利经济学家Sebumpeter教授在《经济发展理论》中就已提出“创新”这个概念。Sebumpeter教授认为，创新是把一种从未有过的生产条件和生产要素新组合注入生产体系。创新型人才应该具备优良的品质，富有创新意识、创新能力和创新精神，在科学社会活动中，通过创新取得杰出成果，为人类不断认识和改造世界、为经济和科技发展做出积极贡献的人[3]。随着社会的发展和人民生活水平提高，要求医学院校转变教育模式，培养的医学人才应该既能救死扶伤、治病救人，又能帮助患者养成健康卫生习惯，传播珍爱生命观念[4]。创新型医学人才应该能够及时正确发现和诊断复杂的病情，并作出恰当治疗和预后判断，降低风险，改善患者生存率和生活质量 2 医学创新型人才培养现状及探索 2.1 医学创新型人才培养现状 长期以来，我国医学教育一直深受传统教育观念束缚，医学人才培养仍然沿用传统医学教学模式――注重知识传授，但忽视学生能力培养。最终，很多医学人才虽然具有扎实的理论基础和基本技能，但思维广阔性和深刻性欠缺，表现为理论上皓首穷尽，实践上循规蹈矩，临床实践能力欠佳，开拓创新意识欠缺。目前，医学人才评价体系主要以考试分数为衡量尺度，极大限制了医学创新型人才脱颖而出[5]。医学生从进入校园学习理论知识、考级，到毕业时择业选择，时间安排单调紧凑，缺少足够的业余时间开展科技创新活?印Ｒ虼耍?国内医学创新型人才培养任重而道远 2.2 医学创新型人才培养的探索 学生作为一个独立发展的个体，应该具备独特的个性和思想。然而，传统医学教育注重问题答案的唯一性，导致医学生常常怀疑和担心自己的观点是错误的，不敢质疑答案，甚至完全没有自己的观点。因此，我们必须改变现有的教育理念，树立正确的创新型人才教育观，将创新教育理念贯穿于人才培养的全过程，并体现于医学教育的各个环节[6] 创新型教育需要打破以往的静态评价制度，调整旧的教学方法和学习质量评价办法，创建一个系统的、动态的评价体系，以适应医学人才创新能力培养。在这个过长中，我们可以尝试评价方式多样性，改变单一的应试考核制，通过考试了解学生对知识掌握程度，并运用实验和实际操作方式考核学生的创新能力，将学习成绩划分为基础分和创新能力分。在考核创新能力期间，可以考虑将学生参与开放实验、科研课题、发表论文情况及科研竞赛成果转换成创新能力分，并按照一定比例计入总成绩综合评价，这将有助于提高学生的创造热情[7] 创造性思维是一种提出新观点、创造新事物和解决新