浅议新课改背景下初中历史教学发展走向.doc

浅议新课改背景下初中历史教学发展走向 　　摘 要：历史属于复杂的社会科学性学科，它记载了国家与民族的过往兴衰。在新课改背景下，初中历史教育也被赋予了更多历史责任，它希望基于教学重点来渗透更多思想教育情感，体现现代化教学手段，并最大限度调动学生学习兴趣与积极性，以实现资源整合利用与学生综合能力培养成效。本文就以新课改为背景，简要探讨了目前国内初中历史教学的发展走向，为其将来的良性改革发展道路建设献计献策 关键词：初中历史教学；新课改；发展走向；资源整合 在新课改背景下，对于学生创造力与创造精神的培养成为关键，也要基于创新基础来提高他们对于实际问题的分析及解决能力。历史学科涉猎广泛，也非常注重教学理论体会与实践的相互结合、思维与情感的相互融通。因此在新课改大趋势下，初中历史作为学生历史教育的启蒙开端阶段，教育者应该端正态度，把握方向，走正确的历史教育道路 一、基于初中历史教学的思想情感有机渗透 初中是历史学科的教育起步阶段，因此针对在初中生的历史教育应该注重思想及情感教育渗透，引导学生在回顾历史过程中感受历史内涵，进而增强他们的历史意识及社会责任感。我国历史丰富，远有上下五千年历史文化源远流长，近有近代社会时代变革交替，这些都可以用来强化学生思想，强化他们的使命感，通过历史让学生明白一些国家大道理和做人小道理，增强他们的民族凝聚力。另外也要通过我国近代的屈辱血泪史来告诫学生，只有民族崛起、国力强大，国家的主权与领土才会完整，国家才会真正屹立于世界之林。某些教师通过引导学生参与多媒体教学过程，带领学生参观博物馆、现场升旗、阅兵式等等来实现对学生历史教育及爱国主义教育的情感思维渗透，这种做法就能够迎合时代要求，满足学生对历史学习的现实需求，同时也达到寄情于理的教育目标 二、基于初中历史教学的现代化手段应用 进入21世纪以后，现代教育手段已经被广泛推广及应用，尤其是以计算机平台为主的多媒体教学手段能够改变传统老旧的教学方法，加入更多生动形象的教?W内容，让历史教学熠熠生辉。比如在介绍《灿烂的青铜文明》这一课中，教师就利用现代化多媒体手段，以投影方式向学生展示了多件工艺精湛且历史悠久的古代青铜器图像，其目的就是希望基于多媒体直观教学来让学生感同身受，真切感受到古代劳动人民的聪明智慧和能工巧匠，并让他们领悟中国古代五千年历史文化艺术的博大精深，严格讲这也是一次围绕历史所展开的美学教育，如此生动的教学过程也激发了学生的好奇心与学习兴趣，让课程推进更加顺利自然。当然，类似这样的多媒体教学方法还有很多，教师完全可以通过组织学生参与到“数字化历史”的制作过程当中，例如围绕网站论坛、微信公众平台来讲解历史知识，同时也让学生自己搜集相关历史知识并编辑成文字图片以及视频发到平台上供其他同学分享交流，做到定期轮流更新。这不但能加教学生动性，激发信息补充效能，也能增强学生学习历史的主观能动性，营造良好的历史学习氛围 三、基于初中历史教学的学习兴趣激发 传统初中历史教学枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，也导致学科教学本身从始至终成为鸡肋。在新课改背景下，历史教学应该真正做到“以人为本”，切实结合学生的身心特征、兴趣爱好来进行教学模式调整优化，全面调动学生的学习兴趣。比如说，教师可以在历史教学过程当中设置更多教学提问环节，引导学生去主动独立思考、分析、搜索资料和深入探索。教师也可以为学生设立学习小组，让他们以合作形式去探索问题，给予他们足够的自由学习空间，并形成活跃的讨论氛围。如果学生之间出现观点分歧，教师也可以借此机会来组织学生展开一次辩论会，让他们去自由支配教学空间和教学时间，如此一来学生在学习过程中就获得了满足感，而这种积极的情感培育对学生学习历史的辅助作用是很大的 四、基于初中历史教学的综合能力培养 历史教学并非单纯的历史内容阐述，它还有更多功能，它对于知识的整合与梳理一定要迎合历史发展规律，并要求以辩证的眼光来看待历史中的人与物，为学生强化思维分析、语言表达能力、实践调研能力奠定基础。客观讲，新课改背景下的初中历史教学一定要改变传统教学中学生被动接受知识的不利局面，而是通过多角度内容传授、多元化教学模式来培养学生的综合能力。在《戊戌变法》的教学过程中，教师就可以首先以理论开题，教授学生有关戊戌变法的历史背景、人物背景、历史内容及变法结果，然后在基础知识之上来揭示历史教训，向学生解读该历史事件的细枝末节，并给出自己对戊戌变法的主观看法。然后给予学生一定的课堂自由讨论学习空间，讨论后让学生自由发言表达观点，教师再做补充修正。在此教学过程中，师生通过多层次互动就总结出了戊戌变法中国内封建势力、西方列强在当时的反对阻挠立场，同时解析了我国封建社会制度无法被彻底改革的本质原因。在如此深层次的探析式学习过程中，学生