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浅议语文阅读教学中情感教学策略 　　摘 要：情感教学是语文阅读教学的灵魂，它对培养学生健康的情感价值观有着十分重大的意义，因此情感是语文阅读教学中不可缺少的，而且教师的情感、文本的情感、学生的情感在教学中缺一不可，这就要求教师首先找准文本情感基调，并对它们传递的情和意深有领悟，以此为契机，运用多样化的教学方法，引发学生的情感共鸣，最终达到教师、文本与学生情感的相互交融。在阅读教学中有些教师仍无视学生的情感体验与文本的情感因素，致使一篇篇富有生命力的课文变得枯燥无味，学生对学习没有兴趣，使语文教学缺乏应有的活力 关键词：小学语文 阅读教学 情感教学 语文教学是师生互动、思想碰撞、心灵交流的过程。在相互交流的过程中，情感是一种不可缺少的因素。没有情感，也就没有教育。作为语文教师，如何在语文课堂教学中，运用情感策略，让教师与学生、学生与文本、学生与学生之间形成互动，以达到最佳的教学效果，成了当前语文教学的重要任务之一，下面我结合教学实践提出一些浅见 一、教师要注重情感投入 古人云：“感人心者莫先乎情。”教师在教学过程中一定要注重情感投入，以一种积极乐观的态度去对待工作和学生。只有这样，才能在教学中表现出快乐、饱满、振奋的情绪。教师在积极、愉悦的状态下，往往会在备课时思路开阔并有创新、教学时方法巧妙恰到好处、总结时语言精美富有启示，从而达到以情启智的效果。正如全国特级教师斯霞所说：“只有热爱自己的事业，热爱自己的学生，才能在内心深处迸发出一股强大的力量，如饥似渴地学习，刻苦地备课，认真地上课，细致地批改作业，耐心地辅导，努力改进教学方法，置终日劳累而不顾并自感乐在其中。”教师的这种积极情感会感染学生，使学生也处于积极、愉悦、兴趣浓厚、精神饱满的情绪状态中，在教师潜移默化的影响下，往往会产生一种学习动力，促进认知和身心的发展 1.教师要注重创设和谐的氛围。要创设一种和谐的氛围，教师就应树立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，让学生在和谐的、宽松的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。如果师生不是平等的朋友式的关系，心理的距离必然会拉大，心灵上达不到沟通，这将阻碍学生的学习发展与人格建立。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康心理都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。满足了师生间的平等、互尊、合作的需要时，学生才会发展自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的环境里，才会轻松地、愉快地投入学习，达到最佳的学习效果 2.教师要用充满情感的语言激励学生。语言是心灵沟通和情感交流的工具。同样一句话，可以说得平淡如水，让人觉得是在应付，也可以说得激情满怀，让人觉得是由感而发。因此，教师在课堂上要根据教学内容运用简洁、生动、富有感染力的语言，或亲切平易，或厚重深沉，或慷慨激昂，或轻松愉快，表达情感和教学内容中蕴含的情感，从而激发和培养学生的情感。充满情感色彩的语言往往具有激励性，在教学中对学生的回答尽可能给予肯定，如：“你的想法很独特”“你读得太好了，老师都被感动了”这样由衷的赞赏，会让学生体验到成功的喜悦 3.教师妙用“态势语”表达积极的情感。语言学家研究表明，人们之间的交际效果20%取决于有声语言，80%取决于无声语言。教师若在课堂上巧妙运用态势语，会增加课堂教学的魅力。老师一次发自内心的微笑、一个含有深意的眼神、一个优美得体的手势、不经意间做出的一个动作，都可能会给学生带来十分微妙的影响。态势语运用得好，会达到“此处无声胜有声”的效果 二、引导学生与作者进行心灵的对话和精神的交流 文章不是无情物。选入语文教材的文章，蕴含着作家们的深层思索，流淌着他们的真实情感。在大多数情况下，语文课堂教学可以分解为对一篇篇课文的阅读教学，真正意义上的阅读是一种沟通与交流。因此，教师要引导学生与作者进行心灵的对话、精神的交流，从而走进作品，感受和理解作品表现的思想情感 三、语文阅读教学中情境教学的创设 有人曾说过：“成功的教师之所以成功是因为他把课教活了，在课堂上创设一种令学生置身其中、流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。” 如何设“境”？如何动“情”？作为一种教学方法，还是有规律可循、有方法可依的。创设情境的方法很多，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境及语言描述情境等 1.多媒体展示法。如在指导学生课外阅读《周总理，你在哪里》一诗时，考虑到学生阅历的局限，首先让学生观看首都亿万人民悼念总理的资料片，并将其定格在“十里长街送总理”这一画面上，再配以凄楚哀婉的解说词。凝视着屏幕上首都群众悲痛欲绝的场面，学生们眼眶湿润了，在这样的气氛中再配以声情并茂的朗读，“周总理，我们想念你！”一声