浅议低年级学生阅读能力培养.doc

浅议低年级学生阅读能力培养 　　阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观，如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是现在教改中的一个热点问题。在教学的实践中，我认为点燃学生兴趣的火花，指导学生熟读背诵和启发想象是提高阅读质量的关键所在 一、兴趣是使学生积极阅读的前提 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考、去探索。因此，要想真正提高学生阅读的质量，首先应该从学生的兴趣出发，引起学生主动阅读的愿望 1、兴趣来源于对成功的体验 适时的鼓励、表扬、赞许以及体验成功的喜悦，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。由于一年级的学生识字量少，借助拼音进行阅读，速度慢，而无法及时体验到阅读给人们带来的喜悦，造成他们只愿听、不愿读的现状，影响对阅读的兴趣。人教版实验教材语文一年级上册从学生实际出发，加大识字量，多认少写，同时又为学生营造了一个处处是儿歌、句句见真情的自由发展、富有文化内涵和时代气息的阅读环境。我们要借助这个有利的因素，加上适时的鼓励评价，让学生及时体验到阅读的成就感、喜悦感，从而调动学生对阅读的兴趣。当学完一课的汉字，我会说：“看，你又学会了这么多的字，高兴吗？”当学生读完一首儿歌时，我会说：“你能借助拼音和学过的汉字，把这首儿歌读下来，真了不起”。当学生学完一篇课文时，我会说：“通过读这个故事，你懂得了这么多知识，看，这就是读书带来的好处”。从而挖掘学生兴趣的源泉，使学生主动积极地阅读 2、使学生充分展现内心世界，引起学生内心深处的共鸣是产生兴趣的根本 学生的内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得以宣泄。特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、内容生动活泼、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事、童话，他们都显出极大的兴趣，所以我们在教学中要充分认识到这一点，想学生所想、乐学生所乐，利用教材的特点和教师自身的感染力，运用多种教学方法及先进的教学设备，深入学生的内心世界。如新教材《影子》一课，它以简洁、生动、形象的语言揭示了影子和人形影不离的特点，教师可结合生活实际让学生读读有趣的语句，体验语言文字的幽默与俏皮，说一说影子的特点，在灯光和阳光下，看看自己的影子，使学生感同身受，产生对儿歌的兴趣，主动去阅读儿歌，体验儿歌给自己带来的快乐，使学生尽快进入阅读的角色之中 二、熟读、背诵是提高阅读质量的基础 1、熟读 读书，只有读到心里，方能领悟。一年级学生年龄较小，几乎没有任何朗读的经验，要想使学生读到心里，教师必须手把手地教。如新教材汉语拼音第10课中“小猫爱吃鱼”这句话，教师要教给学生完整句子的概念，读句子时注意词语间的适当停顿，“小猫/爱吃鱼”。教师可采取范读、学生读、分组读、男生读、女生读等多种方式练习朗读，让学生掌握朗读技巧、培养语感，达到熟读的目的。在这里，教师的范读应当将所读的语句变成富有穿透力的语言，在学生的大脑中激起反响，留下痕迹，从而领悟语言文字所表达的意思 2、背诵 课程的基本理念中明确指出要全面提高学生的语言素养，其中包括正确地理解和运用祖国语文，丰富学生语言的积累，培养学生的语感。背诵就是提高阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径。在阅读教学中，我们要注意激励学生自觉背诵的愿望，指导背诵的方法，可在游戏中背，在表演中背，举行“朗读比赛”、“我是小小朗诵家”等多种活动，为学生创设一个课上读、课下背、校内读、校外背，在读中笑、笑中读的氛围，使学生在不知不觉中积累丰富语言词汇，培养语感。如在教《四季》一课时，我引导学生边表演边背诵，在背“小草发芽”“谷穗弯弯”“雪人大肚子一挺”时加上合适的动作，不仅使学生理解了词语、句子的含义，而且使学生深刻感受到了祖国的语言美 三、启发想象是提高阅读的有利保障 课程标准对一年级的阅读有明确的要求，让学生去展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。学生可以借助于想象，把课文内容从头脑中再现出来，所以在阅读中启发学生的想象力是相当重要的 1、在“看”中启发学生想象 丰富表象是创造想象的必要条件，我们要为学生提供足够的感知材料，如实物、图片、动画等，让学生学会观察，为想象积累丰富的素材。如教《比尾巴》一?n，为学生提供各种小动物尾巴的图片，使其观察各种动物尾巴的不同，丰富学生的表象。教《小小的船》时，我利用课件让学生观看小女孩坐在弯弯的月亮上，遥望夜空的情景，发挥想象，理解弯弯的月儿像小船一样，两头尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空，在头脑中