浅谈中职学校班级管理学生主动作用.doc

浅谈中职学校班级管理学生主动作用 　　摘 要 学生不仅是班级管理的客体，更是班级管理的主体。在班级的管理工作中，应该以学生为主动，尽量多地在班级管理中发挥学生的主动作用。基于此，本文以中职学校为研究对象，着重探究如何在班级管理中发挥学生的主动作用 ?P键词 中职学校 班级管理 学生主动作用 中图分类号：G637 文献标识码：A 1让学生完成班级制度制定，树立学生主人翁意识 要想切实有效地在中职学校班级管理中发挥学生的主动作用，班主任的首要任务是鼓励学生参与班级制度的制定，树立学生的主人翁意识，如何才能做到这一点呢？第一，引导学生制定班级管理制度，要求学生在此过程中以主人翁身份出谋划策，老师则组织学生学习、讨论，经过共同努力制定出符合班级实际且被学生认可的班级制度，一是为了及时、准确地实施，二是在整个制度制定过程中进行学生的自我教育、自我激励。第二，引领学生确立班级工作目标，此时的目标分为纵向目标和横向目标两类，其中横向目标涉及班风、组织纪律和班貌，纵向目标则指“横向目标”在不同时期、不同阶段所要达到的不同标准。所以中职学校班主任必须带领全班学生以实现横向目标为基础，随后在此前提下致力于纵向目标的探索与实践，最终让中职学校学生通过参与班级制度制定的过程，树立强烈的主人翁意识和责任感，使得班级管理目标内化为学生的自觉行动，进而为后续班级活动的顺利开展奠定基础 2组建班级学生自我管理办法，培养学生的自我管理能力 中职学校的班级管理，不少学生会不自觉地将管理任务与责任推到班主任和班干部身上，让自己置身事外，其实事实并非如此。班级管理是每个学生的事情，必须让每个学生都积极参与到管理中，共同建构班级学生自我管理机构，方能真正意义上培养学生的管理能力。首先，班主任要着力在此阶段充分发挥主动指导作用，鼓励学生积极参与诸如值周制度、主题班会等班级管理活动，此类活动看似过于简单，却足以展现活动方案设计、组织准备、主持活动、总结评价等完整过程，极大地激发学生的主观能动性；其次，处于共同管理阶段，班主任仍旧要适时发挥主导作用，将工作重心转移到班级干部的培养上，同时努力发挥班级学生的主动作用，让每一位学生都有热情、有激情参与到班级活动中，给予学生足够的管理班级的时间空间和尺度；最后，自我管理阶段的学生要不断强化自身，发掘主动作用，在此阶段不断提高整体素质，学会管理自己、教育自己，以便实现既定的目标 3组织开展丰富多样班级活动，发挥学生的主人作用 从某种程度上讲，对学生进行教育的最终目标就是实现学生的自我教育，中职学校班主任务必借助外部实践活动实现教育的提升，组织并开展丰富多样的班级活动，在此基础上提升学生的自治水平。一方面，班主任要和学生合理组织和开展丰富多彩的主题班会，原因在于每个学期学校的工作计划都不甚相同，这必然导致班级管理目标随之变化，加之学生年龄的成长与推进，班主任必须有意识、有目的地让学生亲自准备和设计适宜现实、适宜身心、适宜自己年龄特点的主题班会，旨在实现人人参与，加上整个主题班会的设计组织再到最后的顺利开展，学生都亲自参与其中，这对于学生自治能力的提高是极为有益的。另一方面，中职学校班主任要依据实况设置一些新颖别致的晨会课，为学生提供创造表演的机会和舞台，随后由主要班干部根据实际安排具体的晨会内容，囊括新闻交流、演讲、辩论赛等诸多形式。此种既有针对性又有教育意义的班级活动定然会给班集体的建设带来积极影响，对于提高中职学校学生自治水平也大有裨益 4建立班级向上机制，推进每位学生的发展 最后一条方略也是至关重要的一条方略，就是依据实况建立班级内部竞争机制，从而促进班级每位学生的健康成长和发展，这不仅适用于中职学校的班级管理工作，更适用于广大中学的班级管理。据笔者了解可知，提高学生心理素质、增强学生才能的一大重要途径就是让学生参与竞争，毕竟竞争意识贯穿整个社会发展，学生只有具备了强烈的竞争意识，自尊心、自信心、上进心和耐挫力才能真正得到进一步的培养，等到学生步入社会之后才能更快适应整个社会发展节奏。这就要求班主任在班级管理中建立竞争机制，创造竞争气氛，并鼓励每一位学生自行在班级中找到一个竞争目标（对手），随后班主任依据对手之间的可比性进行适当调整，再将竞争对手的名单列表上墙，将主动竞争者和竞争对象的各自成绩公布于表，以便时时刻刻激励双方。通过这样简单的竞争，班级中自然而然就会营造互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，既发挥学生的主动作用，又让每一位学生都得到相应的发展，可谓一举两得 总的来说，中职学校班主任一定要竭力在班级管理工作中发挥学生的主动作用，认真做好班级制度制定、建构班级管理机构、组织班级活动和建立竞争机制四方面工作，真正落实以学生为本的理念。只有这样，中职学校学生参与班级管理的