浅谈中职语文阅读教学_0.doc

浅谈中职语文阅读教学 　　摘 要 阅读是中职语文教学的重要组成部分。在阅读的过程中进行分析、联想、比较、综合等思维活动，有助于发展学生的思维能力。同时，语文教材中不少选文也有着极高的德育价值，有助于学生健全人格的形成。本文主要从激发阅读兴趣、加强导读训练和培养自主探究学习三个方面对中职语文阅读教学进行了一些探索 关键词 中职 语文 阅读教学 中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0019-02 阅读是中职语文教学的重要组成部分。阅读教学是学生在教师的引导下，通过书面文字去理解文章的形式与内容，并参与创造的对话过程。使学生读懂课文是教学活动的基本出发点，但阅读教学不仅仅是读文本，更是教师、学生、文本之间的对话过程。对于如何提高中职语文教学的有效性，我从以下三方面做了初步的探索 一、调动学生阅读文本兴趣 1.巧用故事，激发兴趣。中职学生喜欢听故事，通过故事来创设情境，可以提高学习的兴趣。例如在学习史铁生的《合欢树》时，教师向同学们介绍了作者传奇的人生经历和《我与地坛》的小故事，特别讲述了有一次独自去地坛偶然回家发现母亲一直凝视作者独行的方向时，学生似乎都有所感动，从而导入至《合欢树》这篇有关母爱的文章教学 2.巧联生活，抒发真情。?系学生的生活经验来创设情境。在《十八岁和其他》的教学里，教师回忆了自己年轻时的经历，以“过来者”的角度，与同学们交流思想，感恩父母，畅想未来 3.巧用疑问，引发思考。在阅读教学中要允许课堂有不同的声音，允许学生有不同的理解，鼓励学生阐发自己的解读。例如在《致橡树》教学中，“什么是真正的爱情”，对于正处于情窦初开的学生们有着不同的的解读，即使是不成熟的观点也鼓励学生勇敢地说出来 二、注重阅读中导读训练 1.课前导读：如今信息化教学环境下，利用微课助学、扫描二维码，在课前进行导读，可以让学生疏通文中生字词，了解文章写作背景，认识作者等 2.课中导读：这一环节是教学的关键，可以运用多种导读方法，提高学生阅读的能力 （1）划线导读：根据教师要求，在阅读中划出相关内容。或者对文中的关键语句或精妙之处加以圈点。例如《荷塘月色》一文教学时，要求学生找出作者行踪的线索和心理变化的关键语句。这样做，既可以让学生手脑并用，集中注意力，又可以深入文本 （2）以读导读法：教师要通过范读、领读、自由读、分组读和个别读等朗读方式来加深对文章的理解。《荷塘月色》一文的教学中，除了基本的朗诵外，教师还设计了配乐朗诵。通过学生对配乐的选取和朗诵节奏、情感的把握，就能够看出学生对文章意境的体会 （3）表格导读法：教师用图表引导学生阅读，把握文章脉络。例如在《琐忆》教学时，要求学生在自渎课文后，以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”两句诗为线索，完成表格的填写，从而掌握文章的主要内容 （4）表演导读法：教师要求学生把课文内容改编成舞台剧，在表演中体会人物语言、神态、动作和心理描写等。例如在《一碗清汤荞麦面》的教学中，设计了学生根据文中四次吃面的描写，改编成四幕话剧 三、养成自主探究的正确学习方法 1.引导学生自主学习。教师可设计导学单，引导学生预习课文。要求学生准备一个自主学习本，在以下自主学习的内容上进行设计：收集作者、作品资料、落实生字词、初步感知课文、整理疑问等。教师一定要及时检查自主学习本，并作为过程性考核的重要指标 2.规范自主合作学习的组织方式。应该根据需要开展形式多样的合作交流学习活动。在小组合作学习中，根据学生的特点，并结合资源最优原则确立组长、观察员、记录员、报告员等。建议实行角色的轮流，确保每个成员都参与到活动中，并能进行多方面的体验和锻炼 3.合理设计自主合作学习的内容。首先，上课时要巧设问题，使其具有可探究性。问题难度不要太大，也不要太小，让学生跳一跳就能够得着。其次，老师要多巡视、多指导。对沉默不言的小组，教师要了解情况，加以启发点拨；对于漫无边际而谈的小组要导航归正。再次，要鼓励争论，挖掘合作探究的深度。在小组交流中出现意见分歧，老师可以尝试设一个小组的意见为靶子，展开讨论 4.完善多方评价机制。学生在小组合作学习中，要以多方评价为保障，开展学生自评、互评和教师评价，实现三维教学监控，保证每个成员参与活动的有效性 在实际的教学中，教师应当遵循阅读思维发展规律，灵活采用各种有效教学策略，突出学生的主体地位，以达到提高学生阅读能力，培养学生审美情趣，促进学生人文素养提升的教学目的，从而实现中职语文教学大纲中“以全面素质为基础，以能力为本位的”要求 参考文献： [1]朱绍禹，傅永安，刘淼.语文课程与教学论[M].北京：中国社会科学出版社，2007. [2]曾祥芹，韩学