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浅谈初中地理教学中如何开展创新教育 　　摘 要：地理教学要适应时代要求，地理教师就应转变教育观念，尊重学生的主体地位，不断改进教学方法，培养学生的创新精神和实践能力，促进创新教育的开展 关键词：地理教学 尊重学生 创新教育 中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0114-01 随着新课程改革的不断深入和社会经济的发展，地理教学要适应时代要求，以培养学生创新精神和实践能力为重点，改变学生的学习方法，“学习对生活有用的地理”，“学习对未来发展有用的地理”，地理教师就应转变教育观念，走出应试教育的误区，注重学生未来可持续发展能力的培养，将地理教学过程进行得有趣味，把学生探索新知识的活动变成他们的心理需求，尊重学生的人格，激发学生的求知欲和创造欲，让学生自始至终以积极的态度参与教学过程。结合多年的初中地理教学实际，笔者认为，积极开展创新教育，可从以下几方面入手 1 树立全新的教育教学观，尊重学生的创新精神 开展创新教育，需要教师转变观念，积极落实新课程理念，并在实践中不断发展和完善，全面提高地理教育教学质量 1.1 坚持以人为本的教学理念，促进学生全面发展 创新教育是一种重视人的主体性，弘扬人的主体精神，是以人的全面发展为本的教育模式，教师只有尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的自由发展，尊重学生的创新精神才能充分发挥学生的内在潜能。因此，教师不应满足于学生的惟命是从、人云亦云的思维态度，而应有意识地安排创新环节，鼓励创新。如七年级教材安排了不同发展类型的国家，我除了讲解教材上的内容外，外加了课外的进行比较。美国和日本农业现代化水平都很高，但依据各自条件、国情，农业发展有很大的差异，各有侧重。通过比较，可拓宽学生思路，提高学生分析鉴别的能力，促进学生全面发展。同时地理学科中体现人文精神的内容也十分丰富，教师要充分运用这些教育材料培养学生的创新人格 1.2 注重学生个性化思维品质的培养 传统地理教学忽视学生生动活泼自由的有鲜明个性的发展，在学习要求上过分强调整齐划一，这种统一的规范扼杀了学生的创新个性。如学生在地理学习中有的学生对各种地理现象很感兴趣，喜欢探索其中的为什么；有的学生很在意地理事物的空间分布，时时喜欢搬弄地图；还有的学生喜欢动手搞地理小制作、小发明、小实验等，对于不同类型、不同层次的学生，地理教师在培养其创新能力时，必须注重个性发展、因材施教的原则，切忌用一个模式进行 2 尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力 《地理课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是学生地理学习的组织者、引导者。《学会生存》中的“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”，就已经表明学生是学习的主人，而不是知识的接收器。教师要以学习者为中心，尊重他们的主体地位，力求做到以知识为中心向以能力为中心延伸，构建以培养创新能力为终极目标的教学模式 2.1 让学生多动手操作 学生动手比教师讲解效果要好得多，可以激发学生的创新思维，甚至会迸发出创造发明的火花。例如，在讲解地轴、两极、经纬线、经纬网等有关知识点时，有些学生总是弄不懂。后笔者改由学生动手操作的办法效果较好。让学生在课后用乒乓球制作“小地球仪”，然后评比，经过动手制作的过程，学生掌握了上述知识。这样让学生自己参与学习，发挥了学生的主观能动性，激发了学生的创造精神 2.2 鼓励学生开展地理研究性学习 学生自由组成研究小组，自主模仿地理学家，根据实际情况，选择可操作的课题，对地理现象进行研究。教师放下传统的“传道、授业、解惑”的架子，扮演“指导者”、“组织者”和“促进者”，甚至是“学习者”的角色，放开手脚让学生去尝试，为学生的研究过程提供一切有益的帮助。如学生设计参与的“南充嘉陵江水污染的现状及产生的原因和防治措施的研究”、“南充市区学校布局与人口分布的调查”等课题均取得了好的效果。在这些活动中，创设学生主体活动的情境，学生通过发现问题，提出问题，形成策略，完成任务，反思过程，自我评价等一系列学习活动，使自己真正成为具有主体意识和自主能力的人 3 不?喔慕?教学方法，促进创新教育开展 传统教育以教材为中心，即以知识为中心。教师教学的重点就是将这些严密的知识教“懂”和教“好”，易把学生当成接受知识的容器。这样的课堂教学不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生学习能力的形成。改进教学法就显得尤为重要 3.1 通过直观教学，激发学生兴趣，形成地理能力 地理研究的对象、内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助多媒体教学手段，把教学内容生动地展现在学生面前，才能激起学