浅谈初中生班级自主管理中存在问题.doc

浅谈初中生班级自主管理中存在问题 　　1983年10月，邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，三个面向都着眼于二十一世纪，而二十一世纪是一个以创新为基础的知识经济社会。新形势下需要的人才，首先就是必须具有自主学习、自我管理能力。因而，引导学生自主管理、主动发展更是时代的需要 笔者长期从事一线教育工作，对班级自主管理有着深刻的认识，本文系统阐述了目前初中班级管理中普遍存在的问题。以期为研究初中班级自主管理的实施提供一些有益的借鉴 一、学习方面 应试教育压力大 现在的制度下中考、高考的“指挥棒”仍在发挥作用，部分老师和家长认为书本知识的学习重于其他各种能力的培养，导致学生学习的愉快程度随年级上升反而下降，部分学生对学习失去兴趣；过重的学习压力和老师的统一管理模式，使学生不能更好的发展自己的特长和个性 自主学习管理能力差 学生的核心任务是学习，但目前很多中学生本身自制力就比较弱，自己不能主动的、积极地去学习，缺乏自制力，自主管理能力较差，需要家长和老师的正确培养 学习评价方式单一 长期以来，受应试教育的影响，许多班主任在班级管理中，对学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观化、观点固定化等问题。目前大部分学校评三好生的标准仍以学习成绩为主。这种评价只关注学生的学习成绩，没有全面考察学生的德、智、体、美、劳以及各种非智力因素。抑制了学生的个性发展，导致学生的内在积极性和创造力都可能被泯灭 二、生活方面 日常生活依懒性强 部分家长要求孩子除了学习，不能参加任何社交活动，不用自己打理任何家务。学习高于一切，与学习无关的事一律不许参与。导致孩子长期生活在父母的庇护下，自主管理生活的意识非常的淡薄，在面对困难和问题时，从来不会自己去寻求解决策略，会第一时间向父母寻求帮助。孩子根本就意识不到自己需要自主和独立 自主管理能力差 部分学生因为自控能力差，自主管理能力差，不能严格控制自己将注意力集中在重要的事情 日常生活中对学校的行为规范、家里的要求有令不止，行为我行我素 中学生由于身体和心理处于尚未成熟的阶段，又加上正处于青春期，在生活中不能很好的控制情绪，心理的稳定性一般较差 网络不良信息的影响 网络的普及让学生从中感受到了很多新奇的事物，但其中的不良信息也对学生产生了毒害；随着学生身心的发展，和受到社会上一些不良气息的影响，学生出现各种心理问题 三、纪律方面 管理的针对性不强 由于班级自主管理模式是要学生自己管理自己，所以涉及到学生在学校行为规范的方方面面。实践中，很多自主管理的班级制度十分繁杂，虽然条目众多，奖惩也十分细致，但是容易针对性不强 管理过程可执行性不高 制定了制度后，就必须“依法办事”。部分班级自主管理伊始，制定了班规、学生职责细目时，同时制定了奖惩评分表，主要由学生干部负责评分、执行。但是，时间一久，学生的自我约束力和自治力就没有开始执行之初那么重视，一些违纪的现象就会凸显，最终又重新回到班主任一手管理的旧模式 管理中的激励性不佳 在班级自主管理的制度中，要以激励学生为主，惩罚学生为辅。好的班规就是一种思想的引领，它告诉了学生们如何努力可以达到更高的目标，成为更优秀的学生。但实际执行过程中，“奖优罚劣”重形式，轻内容，激励方式单一，无法起到很强的激励作用 四、人际关系方面 初中生自我意识较重 初中生的自主管理不仅表现在自我生活照顾上，更体现在当其处于班级中时如何规范自己的行为，并处理好与他人的关系。很多学生由于在小学阶段基本处于“散养”状态，到初中之后，很不适应初中的生活，做事以自我为中心，不能很好的处理与周围同学的关系 老师和家长的作用定位不清 部分老??认为班级的自主管理主要靠老师，与家长关系不大，忽视了家庭教育的作用；而家长方面对学校的管理参与不够，没有时间或是没有精力参加学校的学生管理，导致自主管理的效果较差 五、管理班级事务方面 班级自主管理观念落后 由于受传统管理观念的影响，部分老师把学生看作是被管理者，认为自己有绝对的管理权威，作为学生，他们对班级的任何事情都无权干涉和管理，只要跟着老师的指挥，服从老师的安排就行。久而久之，导致学生在班级管理中主体参与性不够，取而代之的就是现在这种权威与服从型的师生关系。常不利于学生自主性的发挥，也不利于学生身心健康和全面的发展 自主管理经验不足 大多中学教师的管理理念是在自己的课堂管理实践经验中慢慢积累起来的，他们很少有系统地去学习教育学，心理学，管理学等方面的知识。当前初中班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，导致现行的中学班级管理中缺乏行之有效的理论指导，随心所欲、主观臆断的